劉建斌

摘要：醫(yī)學(xué)關(guān)乎健康，更關(guān)乎生命，高職醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后，一般是在基層醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)療工作。這要就求高職院校醫(yī)的學(xué)生既需要具備扎實(shí)的自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)理論等專業(yè)知識(shí)，還需要具備較好的人文素質(zhì)和較高的思想道德修養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高人文教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) ?人文教育

一、注重在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行人文教育

人文教育是指為了提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)等人文教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。目前，大多數(shù)高職院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育都還在固守陳規(guī)、故步自封，堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教育模式，且大部分教師不愿意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，缺乏人文教育的理念，同時(shí)大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師會(huì)更加忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和人文教育的聯(lián)系。

為了改變這一現(xiàn)狀，一方面，高職院校應(yīng)重視人文教育在課堂活動(dòng)中的踐行，明確人文教育的重要性，提高教師對(duì)人文教育的重視程度;另一方面，教師要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾肴宋慕逃由顚W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的職責(zé)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以便學(xué)生今后能夠更好地從事崗位工作。

二、提高人文教育質(zhì)量的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

學(xué)生和教師長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的影響中，一時(shí)無法轉(zhuǎn)變固有觀念，思維方式簡(jiǎn)單，不懂得多方位和辯證思考問題，這不利于學(xué)生發(fā)展思辨能力。辯證思維和整體性思維都屬于哲學(xué)范疇之一，也是人文教育的范圍。教師若是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入哲學(xué)，能提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生和教師都以考試為核心，單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教育目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)容易忽視道德教育，阻礙了學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。

目前，大部分學(xué)生缺乏責(zé)任感和職業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)，特別是醫(yī)學(xué)與生命息息相關(guān)，稍有差池，就是生命的隕落，這就要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備極強(qiáng)的責(zé)任心和較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中注重了解人體的身心結(jié)構(gòu)和發(fā)展，并輔以哲學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，避免醫(yī)療安全事故的發(fā)生。

3.豐富教學(xué)方式

教學(xué)方式是踐行教學(xué)的具體行為，只有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，才能最大限度地提高人文教育的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確定和人文教育息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，受到人文教育的熏陶，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使之成為一名合格的醫(yī)學(xué)生。

三、培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生的指路人，是學(xué)生心中的燈塔，而最好的教育方式就是言傳身教，所以教師要想在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行人文教育，必須先培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。這就要求教師廣泛涉獵，學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等人文方面的知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)熟練運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。若教師自身都沒有正確的人文觀念，對(duì)生命不敬畏，對(duì)工作沒有責(zé)任心，學(xué)生也不會(huì)敬畏生命，從而忽視職業(yè)道德，最終將禍患無窮。因此，教師要明確自身在人文教育中的地位，發(fā)揮人文素養(yǎng)的作用，為醫(yī)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語

人文教育的實(shí)施已成為必然，高職院校應(yīng)重視在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行人文教育，制訂人文教育的相關(guān)策略，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院）