【摘要】語(yǔ)文是伴隨我們學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)科，尤其是到了初中以后，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文是未來(lái)整個(gè)中學(xué)階段提高寫(xiě)作水平的重要方式之一。從目前整體的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)看，大部分的初中仍然停留在死記硬背的階段。本文將通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合眾多教育專家的理論研究基礎(chǔ)，以閱讀為切入點(diǎn)來(lái)談?wù)勌岣叱踔杏洈⑽牡膶?xiě)作水平的方法，以期為整個(gè)教育做一點(diǎn)微小的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;記敘文;寫(xiě)作方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)基礎(chǔ)教育不斷地改革深化，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)重視程度正在逐漸提升，同時(shí)也急需從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)上精練出更加科學(xué)合理的方式。本文首先將會(huì)從閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系談起，其次分析研究初中記敘文寫(xiě)作的意義，最后通過(guò)上述的分析來(lái)提出優(yōu)化初中記敘文寫(xiě)作水平的策略，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供思路，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方式更好地提升記敘文寫(xiě)作水平。

一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

許多知名作家都曾經(jīng)表示過(guò)，大量的閱讀和知識(shí)儲(chǔ)備積累都是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但大部分人還沒(méi)有意識(shí)到閱讀基于寫(xiě)作的重要性，很多教育工作者也盲目地認(rèn)為寫(xiě)作能力的高低確實(shí)是學(xué)生自身的問(wèn)題，但是閱讀量的多少與寫(xiě)作能力有直接的關(guān)系。一些教育專家則認(rèn)為在如今普遍的語(yǔ)文教學(xué)方法中，教學(xué)方式并不存在閱讀訓(xùn)練，同時(shí)從閱讀的方向來(lái)切入寫(xiě)作教學(xué)主要可以分為四個(gè)方面：（1）注重品味詞句;（2）培養(yǎng)語(yǔ)感、積累古詩(shī)文中的材料;（3）同時(shí)盡量背誦一些經(jīng)典的名句;（4）借鑒經(jīng)典名句的行文技巧來(lái)活學(xué)活用。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)積累，同時(shí)兩者也是相互成就的關(guān)系，只有是以往優(yōu)秀的作品中獲得行文的技巧和思維，才能憑借自身的想象力和創(chuàng)造力來(lái)創(chuàng)新，從而形成自身獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作風(fēng)格，逐漸在寫(xiě)作中注入寫(xiě)作者自身的價(jià)值觀和思想，就是在一次次的閱讀中潛移默化地提高了寫(xiě)作水平。

隨著時(shí)間的推移和教育事業(yè)的深化研究。如今也有提出通過(guò)以讀帶寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的專家，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)也要注重培養(yǎng)初中學(xué)生們的選材能力，辨別優(yōu)秀的文學(xué)作品與粗制濫造作品的區(qū)別，先學(xué)會(huì)文字審美，再談提高寫(xiě)作水平。

二、初中記敘文寫(xiě)作的意義

寫(xiě)作是一種通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)的方式，同時(shí)也是體現(xiàn)個(gè)人的綜合能力的方式，在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)于初中學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有極大的好處，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)初中學(xué)生們對(duì)于自身和社會(huì)的思考。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作能力對(duì)于整體教學(xué)的重要性，高考作文的分?jǐn)?shù)比重也在不斷增加，從根源上了解寫(xiě)作的重要，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，感悟生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)作既能記錄生活，同時(shí)也能引發(fā)想象。初中記敘文表達(dá)的是學(xué)生對(duì)身處環(huán)境的真實(shí)感悟，行文做人，教書(shū)育人是語(yǔ)文教學(xué)中必須要遵循的原則，在如今浮躁的社會(huì)環(huán)境下，獨(dú)立思考能力也在逐漸不被重視，而閱讀和寫(xiě)作正是引發(fā)獨(dú)立思考的重要途徑，同時(shí)雖然在家庭、考試以及社會(huì)主流價(jià)值下，有些行文的表達(dá)受到這些壓力的限制，很多學(xué)生天馬行空的想法和思維并不符合閱卷人的標(biāo)準(zhǔn)，但這些是基于社會(huì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的問(wèn)題，并不應(yīng)該由學(xué)生來(lái)承擔(dān)這些壓力，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文字表達(dá)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在限制以內(nèi)充分地發(fā)揮自身個(gè)性化的思維，為形成系統(tǒng)化的寫(xiě)作功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記敘文的寫(xiě)作同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)有所幫助，思維與語(yǔ)言的關(guān)系值得深入研究，人們的思維是與身處環(huán)境息息相關(guān)，對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系作出概括是思維是本質(zhì)。語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)語(yǔ)言，每個(gè)人都會(huì)口語(yǔ)化的表達(dá)，但是如何通過(guò)寫(xiě)作將口語(yǔ)化的表達(dá)變得更加唯美卻是一門(mén)學(xué)問(wèn)，但正是因?yàn)檎Z(yǔ)言這種與生俱來(lái)的特性，反而導(dǎo)致許多學(xué)生輕視閱讀和寫(xiě)作，認(rèn)為并沒(méi)有必要在這方面下功夫。因此，初中記敘文大多都有生搬硬套的感覺(jué)，并沒(méi)有真實(shí)情感表達(dá)的意境，教師需要在日常教學(xué)中逐漸將寫(xiě)作和閱讀重要性的思維灌輸在學(xué)生的心中，明確寫(xiě)作是需要長(zhǎng)年累月積累的，而不是與生俱來(lái)的。

三、提高初中記敘文水平的具體措施

閱讀和寫(xiě)作這種相輔相成的關(guān)系就注定了提高寫(xiě)作水平，一定要提高閱讀量，多讀文，讀好文，因此在系統(tǒng)化地提高學(xué)生寫(xiě)作水平前，作為教育者，需要先樹(shù)立自身的觀念，明確閱讀基于寫(xiě)作的重要性，將提高學(xué)生的自發(fā)閱讀和文學(xué)素養(yǎng)作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，除了基本的語(yǔ)文課程以外，不妨引導(dǎo)學(xué)生讀一些比較有趣的課外書(shū)籍來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，而不是一味地推薦學(xué)生看一些晦澀難懂的世界名著，例如目前在教學(xué)中推薦的課外推薦讀物有《鋼鐵是怎樣煉成的》《百年孤獨(dú)》等，但是這類行文敘事比較平淡的書(shū)籍，可能反而讓學(xué)生感到枯燥而降低對(duì)閱讀的興趣，因此在推薦學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀時(shí)可以推薦例如王小波、余秋雨等作家的書(shū)籍，前者可以讓學(xué)生感受到文字的有趣和魅力，而后者則能讓學(xué)生感到細(xì)致描寫(xiě)的美感。寫(xiě)作是使用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四字要訣，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻并沒(méi)有將其貫徹到底，從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧來(lái)融入自身，說(shuō)則是口語(yǔ)化地進(jìn)行表達(dá)，讀優(yōu)秀的文章來(lái)領(lǐng)悟文字的奧妙之處，而寫(xiě)更是能夠表達(dá)自身的情感，從字里行間來(lái)詮釋意義，從寫(xiě)作的角度來(lái)看，其實(shí)說(shuō)和讀是對(duì)于提高寫(xiě)作水平最好的方式，如何將口語(yǔ)化的表達(dá)變成細(xì)致入微的文字表達(dá)，這就需要大量的閱讀和詞匯積累，享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的興趣，在閱讀中逐漸吸收知識(shí)，并且將其運(yùn)用在日常的寫(xiě)作中，寫(xiě)作是知識(shí)儲(chǔ)備的最佳體現(xiàn)方式，它可以反映個(gè)人認(rèn)知水平的高低，中學(xué)寫(xiě)作水平的優(yōu)化，從閱讀、想象、創(chuàng)造、表達(dá)這四個(gè)方面協(xié)調(diào)提高。

當(dāng)然，除了課外閱讀以外，課文的閱讀也是非常重要的，語(yǔ)文教材中的所有課文都是經(jīng)過(guò)許多教育專家深思熟慮才選入基礎(chǔ)教育教材的，是非常優(yōu)秀的文章。因此在寫(xiě)作的教學(xué)中不能忽視課本教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)在含義進(jìn)行理解和思考，邊閱讀邊思考在豐富自身的精神世界，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。當(dāng)然除了內(nèi)在含義以外，積累寫(xiě)作素材和詞匯也是閱讀的重要意義，無(wú)論是句式運(yùn)用的方式，還是表達(dá)情感的細(xì)節(jié)詞匯，都是成就一篇優(yōu)秀文章的重要關(guān)鍵。閱讀對(duì)寫(xiě)作有充分的促進(jìn)作用，只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度之后，在初中記敘文的寫(xiě)作中寫(xiě)到與優(yōu)秀文章相似的情節(jié)或敘述時(shí)，才能夠體會(huì)到原作者當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)。這是一種讀者與作者之間跨越時(shí)間空間的思想碰撞，是相互通往心靈的橋梁。

寫(xiě)作也是提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)在與人溝通時(shí)也可以更加清晰地理解別人要表達(dá)的意思，從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不存在表達(dá)匱乏的情況，總的來(lái)說(shuō)，提高寫(xiě)作水平的方法都與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)要素息息相關(guān)，需要教師在教學(xué)中循循善誘，有耐心地逐漸為學(xué)生們樹(shù)立觀念，確立方法。

四、結(jié)語(yǔ)

從提高閱讀的角度來(lái)看，初中記敘文的寫(xiě)作水平不高主要是由于目前語(yǔ)文教學(xué)方式的滯后和落實(shí)存在問(wèn)題，一線教師需要更加注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，注重學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，無(wú)論是教材的學(xué)習(xí)還是課外閱讀的引導(dǎo)，都需要教師根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的狀況來(lái)改變教學(xué)方式。寫(xiě)作是提高學(xué)生思維和能力的重要技能，優(yōu)秀的文字表達(dá)能力無(wú)論是在未來(lái)的學(xué)習(xí)還是工作中都能夠起到重要作用。因此，在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生打好基礎(chǔ)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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附 ? ?注

本文系寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：NXYLXK2017B11）。

作者簡(jiǎn)介：王璇，女，1986年生，回族，寧夏固原人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）