【摘要】在國家新課標改革要求下，將初中年級的語文知識講授劃入到了一種新進度中，作文一直以來都是語文學習中的一大重點，也隨之憑借新的面貌重新出現(xiàn)在教師和學生眼前。于是怎樣在變化如此巨大的眼下提升初中學生對作文的理解，所有老師都應(yīng)該探求更好的方法，找出最高效的方案提高教育的質(zhì)量與學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標;初中寫作;有效指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當下教育部門實行新課改為的是使各個科目的教學水平都有更好的發(fā)展與進步趨勢。就初中的語文學科來說，如何擊敗令人頭疼的作文是師生們普遍關(guān)心的難題，加大寫作的指導力度是將寫作教學提升一個檔次的關(guān)鍵。通過以往教學的經(jīng)驗所得，開拓更完善的寫作指導形式，找尋新課改中的有效手段，進一步提高學生的寫作水平。

一、點燃學生的寫作興趣

在日常的學習過程中老師不只是單純作為引導者，有時候?qū)W生會因為對一個老師的情感而選擇對其所教課程的態(tài)度，所以老師的教學方式非常關(guān)鍵。在老師積極熱情的教學過程中，學生自然而然也會對其產(chǎn)生進一步了解的意圖，只有他們主動邁進、自主探索才有可能不產(chǎn)生厭煩心理，人們常說的“興趣是最優(yōu)質(zhì)的導師”無非如此。

（一）消除學生的恐懼心理

在語文教學過程中，擊敗內(nèi)心的恐懼十分重要。大部分學生從心底恐懼作文，面對寫作會流露出逃避的本能。如此不積極的態(tài)度有礙于教師作文講學的繼續(xù)，所以老師應(yīng)該幫助學生走出心理屏障，讓他們真實地認識到寫作并不可怕，使其懷有一種積極熱情的態(tài)度接受作文。

（二）開展有趣的寫作活動

老師可以利用課余時間將學生集中在一起展開各類有意思的寫作練習小游戲，然后從中挑選出優(yōu)秀的作品進行分析表揚。頒發(fā)一些小獎品，在獎勵的吸引下、老師的鼓舞中、同學們羨慕的眼神里，學生會更加積極參與，更認真地完成，在競爭中找到寫作的樂趣，也將有助于提高他們的寫作水平。

（三）加強學生的互動能力

將以往的老師評閱轉(zhuǎn)換為學生之間的探討。待學生將作文完成后，教師應(yīng)該支持學生之間相互交換自己的文章，讓他們互相評價、討論，然后進行進一步的修改。最后，將幾種不同的思想?yún)R入同一篇作文，使同學們能夠從不同的角度對作文進行分析理解。這樣的檢查手段不僅能增強學生對語文作文的認知，還能提升其寫作素養(yǎng)，打開他們的眼界。通過這種方式將學生的興趣引向?qū)懽鞯谋举|(zhì)，以至他們往后對寫作充滿激情。

二、透過閱讀課深入了解寫作

閱讀課和作文課兩者實際上可以看作一類課程，只是一個是前者一個是后者，在前者的學習下深入了解掌握后者。身為初中語文老師應(yīng)該想盡辦法將二者更為合理地結(jié)合在一起，把作文深入滲透進閱讀中，引領(lǐng)學生更加細致地把握寫作手法。著重于細節(jié)的書寫，突出不同的描寫手法可以鞏固學生已接收的知識，還可以幫助其完善自我作文水平的進一步提升。

八年級下冊語文課本的寫作單元要求學生學會“寫故事”，這一點就可以看出平時的閱讀多么重要。只有在閱讀課堂中積累了足夠的新穎題材，才能更好地寫出帶有自己特色的新故事，并隨之吸引老師的眼球，從而達到獲得贊成的目的。在閱讀課堂里，教師著力于分析筆者的作品，帶著學生走入作品內(nèi)部，揣摩筆者的用意。通過情感內(nèi)容的認知獲得行文思路，并積累總結(jié)加之運用在自己的作文中，增添作文的趣味性，獲得更多的認可。

三、勤寫多練，夯實基礎(chǔ)

初中作文教學里，勤學多練是刻不容緩的。第一，老師應(yīng)該摒棄寫作前的方法分析這種方式，提升寫作的有效力度。老師在講解中可以使用對照的手法指引學生在各種形式文章中提煉出關(guān)鍵點，從各個方面著手分析，使其可以更直觀地感受到其中的奧秘。然后，老師需要加強學生的日常練習力度，通過日記、周記、隨筆等各類小練習進行專項的練習，打牢基礎(chǔ)。人教版七年級上學期的語文課本的寫作要求是發(fā)揮聯(lián)想和想象。只有通過平時的寫作進行一定的素材累積才可以更自由不受限制地開動自己的大腦進行想象，將現(xiàn)實生活與天馬行空相結(jié)合，更好地凸顯出自我寫作素養(yǎng)和能力。然后，積極展現(xiàn)出以學生為主導的學習成就。中外聞名的葉圣陶大學者曾經(jīng)講過“教育的真正意義是不受教”，使學生在實際操作中提高個人寫作素養(yǎng)，讓學生收獲更多。

比如，老師可以指導學生養(yǎng)成寫說說、日志的良好行為習慣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科技的作用，用文字的形式直觀地表達自己內(nèi)心復雜的感受，將情緒構(gòu)建成一個完善的框架結(jié)構(gòu)。提醒學生養(yǎng)成勤動手、勤思考的能力，而不是一味地假、大、空，作文太空虛，胡亂編造一些假話都是不明智的行為。所以，在寫作的道路上仍然需要老師的監(jiān)督，將學生從不歸路中勸導出來，抓緊生活中的所見所聞并加之有條理地分析其本質(zhì)。老師在教學生寫作的同時，更應(yīng)教會他們?nèi)绾巫鋈?，怎樣樹立正確的“三觀”，為學生開辟出一個光明美好的未來做出表率。

四、自我糾正，取長補短

通常情況下，教師們在作文修改評價時效率不高，一篇作文的修改往往耗時又耗力，這也是日常寫作任務(wù)少的原因之一，怎樣突破這一局限是眼前最關(guān)鍵的問題。將作文批改變得簡單容易可以很好地節(jié)約教師講課的時長，所以老師應(yīng)該加強指引學生自我分析糾正的意識，用“以偏概全”的方式進行正確的指導，與同學們一起探討寫作的框架順序。從細小處著手，比如糾正錯別字和病句，然后再進行作文大體的改正，由淺入深地進行分析調(diào)整，循序漸進。然后，在學生自我反思總結(jié)的過程中，還需要充分應(yīng)用集體思維能力，面對依靠自身知識無法解決的困難可以憑借同學的幫助，在小組探討中獲取新的方法，避免寫作的“唯一性”。此外，修改后教師應(yīng)該手把手指導學生從中總結(jié)經(jīng)驗所得，從少量的硬性任務(wù)中得到更實用的經(jīng)驗，結(jié)合他人的思想取長補短，用于提高寫作實際水平。

五、加大課后閱讀力度，增強寫作要領(lǐng)

課后閱讀和寫作技巧的關(guān)系十分緊密，有一些語文老師將兩者分開進行教學，這種方法是不正確的。身為初中語文老師應(yīng)該極力探究這二者之間的共通點，在課后閱讀中尋求探索寫作要領(lǐng)，引導學生自行體會和理解閱讀材料中所運用到的閱讀手段，將其完美地融入自己的作文中。任何一篇閱讀題材均由寫作功底極強的作者完成，他們通過文章將寫作方面的技巧展現(xiàn)在同學們眼前。教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時也應(yīng)該建議其選材要新穎，以此激發(fā)寫作的動力，深入理解文章的細節(jié)、表達方式、結(jié)構(gòu)框架。日積月累下還能積累寫作素材，不僅深化了學生對知識點的理解，更在潛移默化中增強了表達技巧和寫作手法，使閱讀和寫作相結(jié)合。為了更好地鞏固所學內(nèi)容，老師可以安排一些仿寫的任務(wù)加深理解記憶或采用競賽的方式使學生在互相追逐的熱烈氛圍中提高課后閱讀量。

六、結(jié)語

總而言之，對初中學生的作文教學來講，老師應(yīng)該選取不同的方法用以訓練他們的寫作實力和水平，充分落實新課改的具體要求，切實把握大方向，用這種行為才會使學生更好地適應(yīng)新課改以來逐步變化的教學方式，通過將上面所描述的寫作戰(zhàn)略不斷優(yōu)化，教學實力也會更為出眾。其可以在同學們的實際寫作中突出主導地位，讓同學們均有可能成為新課改形勢下的人才。

參考文獻

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作者簡介：周長平，女，重慶永川人，教師，本科，研究方向為新課程下有效課堂、讀寫結(jié)合、寫作策略等。

（編輯：郭恒）