石國(guó)強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課本教材的每篇課文之后，都有對(duì)應(yīng)的練習(xí)試題，這些試題是課文的基本需要掌握的知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)訓(xùn)練，并且也表明了老師進(jìn)行教學(xué)的主要目的和基本的思路，但是某些語(yǔ)文教師總是會(huì)將這些關(guān)鍵的資源忽略掉。本文就如何充分發(fā)揮“課后練習(xí)”在教學(xué)當(dāng)中的功能進(jìn)行闡述，以期提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】發(fā)揮;語(yǔ)文教材;小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課后練習(xí)，讓教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化

（一）以讀為本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀有利于學(xué)生的口頭表達(dá)，有利于深入體會(huì)課文的內(nèi)容和思想感情，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教材中，很多課文后面都設(shè)置了“朗讀”和“默讀”的練習(xí)。以部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)為例，課后練習(xí)中無(wú)一例外都有朗讀的要求。

如：“聽(tīng)老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩(shī)歌，注意有問(wèn)有答的特點(diǎn)?！保ā独卒h叔叔，你在哪里》）此處讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，意圖讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，并了解詩(shī)歌的特點(diǎn)?！袄首x課文。說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是怎樣的?！保ā墩掖禾臁罚┩ㄟ^(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。諸如這樣的語(yǔ)文練習(xí)試題有不少，這些都是以“讀”作為主要的練習(xí)試題，表現(xiàn)出了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于現(xiàn)在語(yǔ)文的提出有了非常明確的要求——語(yǔ)文教學(xué)，我們要讓學(xué)生進(jìn)行“讀”的練習(xí)，多關(guān)注“讀”的指導(dǎo)和相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候理解文章的意思，在閱讀中不斷累積相關(guān)的知識(shí)。

（二）抓住重點(diǎn)，提高效率

一篇課文里，需要探究的問(wèn)題很多，而課時(shí)又是限定的，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)舍棄，抓住重點(diǎn)，尋找一個(gè)好的切入點(diǎn)，而“課后練習(xí)”就成了許多新課的切入點(diǎn)。如課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》的課后習(xí)題：這所學(xué)校有哪些特別的地方;你的學(xué)校又是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)時(shí)，教師就可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的核心問(wèn)題：（1）大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特點(diǎn)？（2）我們的學(xué)校有哪些特點(diǎn)？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能準(zhǔn)確知道學(xué)校的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道了在寫(xiě)學(xué)校這類(lèi)文章時(shí)，最好突出學(xué)校的特點(diǎn)。抓住了教學(xué)重點(diǎn)，這樣啟發(fā)學(xué)生圍繞主題，抓住重點(diǎn)潛心會(huì)文，使教學(xué)的脈絡(luò)清晰，閱讀的整體更為凸顯，課堂效率也就提高了。

（三）品味語(yǔ)言，習(xí)得方法

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維感情活動(dòng)中，揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)，我們可以把“課后練習(xí)”融入其中，引領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)品讀、感悟，獲得方法啟迪。如《搭船的鳥(niǎo)》的課后習(xí)題，讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景?！拔艺胫?，它一下子沖進(jìn)水里……不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。”在教學(xué)時(shí)，教師有意將這一練習(xí)引入課堂，先讓學(xué)生邊讀邊想象，接著可以播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，加點(diǎn)字是動(dòng)作詞，這一系列的動(dòng)作詞用得非常準(zhǔn)確，充分說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度，也顯示出翠鳥(niǎo)的靈敏。通過(guò)品味語(yǔ)言，品析動(dòng)詞，學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精妙，受到了潛移默化的影響。

（四）擴(kuò)展遷移，鍛煉寫(xiě)作

為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)遷移的能力，教材在練習(xí)中安排了相關(guān)的訓(xùn)練。目的是為了通過(guò)學(xué)習(xí)課文，習(xí)得寫(xiě)作的方法和技巧，并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生把自己上學(xué)或放學(xué)路上所看到的景色用幾句話寫(xiě)下來(lái)，并附上了“閱讀連接”。教師可以適當(dāng)總結(jié)方法，在寫(xiě)景的文章時(shí)，讓學(xué)生到一個(gè)地點(diǎn)，讓他們找到這個(gè)地點(diǎn)中的景物都有什么，再說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，并將之描述下來(lái)，這樣學(xué)生就有的可寫(xiě)了，練筆就會(huì)有了方向。

二、課后練習(xí)，讓作業(yè)更加豐富

一直以來(lái)，一些比較機(jī)械的、單調(diào)的作業(yè)，讓小學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的不感興趣，怎么樣有效提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師需要立馬解決的一個(gè)主要問(wèn)題了?！罢n后練習(xí)”卻有許多創(chuàng)新之處。作為語(yǔ)文教師，要與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，對(duì)他們實(shí)施比較合理化的“加工處理”。如此，才能有效地將“課后練習(xí)”試題的作業(yè)彰顯出來(lái)，發(fā)揮它們的有效作用。比如說(shuō)，《在牛肚子里旅行》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線，并把故事講給其他人聽(tīng)。學(xué)生為了徹底弄清紅頭的“旅途”也會(huì)認(rèn)真地理解課文，有的為了能準(zhǔn)確畫(huà)出牛胃在牛肚子里的排列狀況，還會(huì)上網(wǎng)收集資料。

三、課后練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要充分利用課后練習(xí)題，基于此，學(xué)生才能真正掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸朝著自主性學(xué)習(xí)發(fā)展，因這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以，這種方式受到大多數(shù)學(xué)校的青睞。就新課標(biāo)而言，其十分注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，其體現(xiàn)顯著的特點(diǎn)，即彈性、開(kāi)放性等，這就為老師提供了靈活的空間在處理練習(xí)上。老師在選擇處理辦法的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合各種教學(xué)環(huán)境、各種教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能取得較好的效果。就課后練習(xí)題分析，其包括以下幾類(lèi)：

其一，積累性的練習(xí)。諸如“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，這屬于最基本的題型，每一篇現(xiàn)代文閱讀的課后練習(xí)均設(shè)計(jì)了這種練習(xí)。老師在語(yǔ)文教學(xué)中往往比較關(guān)注這些基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)題，同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使其以這些練習(xí)題為知識(shí)要點(diǎn)，另外學(xué)生借助自己手中的工具書(shū)來(lái)查找這些字詞的音、形、義等，基于此，學(xué)生更好地把握此部分內(nèi)容。其二，拓展性練習(xí)，基于此來(lái)不斷充實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生真正得益于課后練習(xí)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《寓言?xún)蓜t》的課后拓展性作業(yè)“思一思，做一做”時(shí)，因這一課的詞匯量比較多，因此老師積極鼓勵(lì)學(xué)生“吃自助餐”，每一個(gè)人根據(jù)自己的需求來(lái)做，同時(shí)給小學(xué)生也提出了一些要求，也就是要讓他們結(jié)合自己的實(shí)際狀況，去完成這些課后作業(yè)。例如，可以讓小學(xué)生抄寫(xiě)字詞幾遍，或者充分發(fā)揮他們的想象，以及把一些字、詞進(jìn)行連綴，之后將之變成一段文字寫(xiě)下來(lái)，也可以將書(shū)中的一些字詞全部摘抄在本上。也就是每一個(gè)學(xué)生結(jié)合各自的興趣與實(shí)際來(lái)選取練習(xí)的形式，使其成為真正的學(xué)習(xí)主人，同時(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“課后練習(xí)”作為小學(xué)語(yǔ)文課本教材的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，是編輯人員按照小學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，為老師的教學(xué)指明了方向，作為語(yǔ)文教師，必須要將這些練習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行把握，挖掘出里面的教學(xué)價(jià)值，才能更好地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）