李海宏

摘? 要 普通高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是專家、學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，但對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生給予的關(guān)注卻不多。隨著我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)的大量擴(kuò)招，藝術(shù)類畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升。加之當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)意識(shí)較弱、就業(yè)觀念滯后、綜合素質(zhì)偏低等原因，藝術(shù)類大學(xué)生這一相對(duì)特殊的群體在就業(yè)上面臨著重大挑戰(zhàn)。文章從高校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，對(duì)如何開展藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 藝術(shù)類大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：R193 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.082

Abstract The employment of college students has always been the focus of experts and scholars， but they pay little attention to art students. With the massive expansion of the enrollment of art majors in China， the number of art graduates continues to rise. As a relatively special group， art college students are facing major challenges in employment for reasons that include the current grim employment situation， weak employment consciousness， lagging employment concept and poor comprehensive quality. This paper probes into how to carry out employment guidance for art college students from the perspective of college counselors.

Keywords college counselors; art？college students; employment guidance

0 前言

每到畢業(yè)季就業(yè)難問(wèn)題就會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)834萬(wàn)人，較去年增長(zhǎng)了1.7個(gè)百分點(diǎn)，再創(chuàng)歷史新高，促進(jìn)就業(yè)任重而道遠(yuǎn)。《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，美術(shù)學(xué)、音樂(lè)表演連續(xù)四屆成為紅牌專業(yè)，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更是十分嚴(yán)峻。高校輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生思想政治教育工作，在就業(yè)指導(dǎo)工作中也發(fā)揮著主力軍的作用，藝術(shù)類學(xué)生相對(duì)于普通綜合類大學(xué)生在擇業(yè)上有著顯著的差異，研究輔導(dǎo)員如何做好藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義。

1藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特征

1.1 就業(yè)意識(shí)較弱，自我認(rèn)知不足

藝術(shù)類大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，物質(zhì)保障充分，通過(guò)及時(shí)就業(yè)獲取勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)自食其力的意識(shí)相對(duì)薄弱，由于生計(jì)壓力小，普遍存在延緩就業(yè)現(xiàn)象。藝術(shù)類畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)條件、形象及專業(yè)上的優(yōu)越感，容易使他們脫離實(shí)際在擇業(yè)時(shí)過(guò)分追求工作環(huán)境、薪資和職位，不能準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)價(jià)值觀，缺乏職業(yè)規(guī)劃。[1]另一方面藝術(shù)類畢業(yè)生對(duì)于家庭依賴較大，家長(zhǎng)通常以自己的標(biāo)準(zhǔn)向子女解說(shuō)工作的好與差，一味地按照父母的標(biāo)準(zhǔn)選擇工作，弱化了畢業(yè)生自身與工作適合程度的考慮，降低了畢業(yè)生自主求職的主動(dòng)性。[2]

1.2 就業(yè)觀念滯后，擇業(yè)范圍較窄

藝術(shù)類畢業(yè)生在專業(yè)上投入了大量的時(shí)間、精力和費(fèi)用，具有較強(qiáng)的的專業(yè)功底，加之許多藝術(shù)類大學(xué)生理想主義色彩過(guò)于濃重，在擇業(yè)時(shí)他們往往選擇與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)職位來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。[3]藝術(shù)類畢業(yè)生求學(xué)階段經(jīng)常在不同的城市進(jìn)行考察和演出，容易把工作定位在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，對(duì)二三線城市和國(guó)家政策導(dǎo)向地區(qū)缺少擇業(yè)熱情。滯后的就業(yè)觀念使得藝術(shù)類畢業(yè)不能正確分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，從而錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3 綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱

藝術(shù)類院校在課程設(shè)置上主要是藝術(shù)專業(yè)課程，人文、社科、自然科學(xué)類課程設(shè)置較少，相對(duì)于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)之外通識(shí)課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間不足、重視程度偏低，再有藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在的思維跳躍、思考深度不足、心理承受能力偏弱等共性，導(dǎo)致了他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉力度不夠。[4]當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)比較青睞于復(fù)合型人才，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求很高，這就導(dǎo)致了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，在每年百萬(wàn)畢業(yè)生求職浪潮中處于了劣勢(shì)。

2 輔導(dǎo)員如何開展藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 提升自身素質(zhì)，做新時(shí)代“三化”輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要求輔導(dǎo)員具備良好的綜合素質(zhì)，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特征的特殊性，更需要藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員練就自身本領(lǐng)，有的放矢地做好藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。打鐵還需自身硬，輔導(dǎo)員除了有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能外，還需不斷學(xué)習(xí)就業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)形勢(shì)政策，提高思想理論水平和科學(xué)研究水平，將思想政治教育、心理健康教育和學(xué)生事務(wù)管理結(jié)合到就業(yè)指導(dǎo)工作中。[5]新時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員賦予了新使命，也提出了新要求，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍要職業(yè)化、專業(yè)化、專家化，“三化”要求輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中增強(qiáng)專業(yè)緊迫感和專家使命感，爭(zhēng)取盡早成為本領(lǐng)過(guò)硬的杰出輔導(dǎo)員，在新時(shí)代發(fā)揮新作為。

2.2 抓住思想教育主線，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

藝術(shù)類畢業(yè)生存在就業(yè)價(jià)值取向偏離人才市場(chǎng)實(shí)際需要問(wèn)題，有著明顯的就業(yè)觀念滯后、擇業(yè)范圍較窄特征，高校輔導(dǎo)員要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用，在就業(yè)指導(dǎo)工作中做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，從思想上幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀，樹立畢業(yè)生在求職中因勢(shì)而新、先生存再發(fā)展以及事業(yè)第一的理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生到政策支持的基層、西部和國(guó)家需要的地方干事創(chuàng)業(yè)。比如通過(guò)強(qiáng)調(diào)基層工作的重要性來(lái)矯正畢業(yè)生認(rèn)為基層人才需求量少、難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等錯(cuò)誤就業(yè)觀念。藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)突出，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)深入了解大部分學(xué)生在就業(yè)方面的共性問(wèn)題和每位學(xué)生自身面臨的個(gè)性問(wèn)題，針對(duì)性、差異化地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。[6]比如以講座形式講解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)和政策，以談話形式指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3 擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)方法，增加全程指導(dǎo)力度

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員在運(yùn)用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)手段的基礎(chǔ)上，更要研究和創(chuàng)新工作方式方法，拓寬就業(yè)指導(dǎo)模式，加大指導(dǎo)力度。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全程化服務(wù)的工作，對(duì)于大一的學(xué)生主要進(jìn)行自我和專業(yè)認(rèn)知教育，輔導(dǎo)員需要走進(jìn)學(xué)生群體中為學(xué)生講解學(xué)生與專業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí);大二期間則以樹立目標(biāo)為主，輔導(dǎo)員以班會(huì)、座談會(huì)、個(gè)別談話等形式引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)理念很強(qiáng)的藝術(shù)類大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)涉獵，拓寬知識(shí)面，幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì);大三階段則以強(qiáng)化能力為主，考慮到藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，輔導(dǎo)員可通過(guò)以案例分析為主的就業(yè)課程幫助大學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和周末時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加與社會(huì)、企業(yè)的接觸機(jī)會(huì);對(duì)于大四即將畢業(yè)的學(xué)生則以應(yīng)試技巧指導(dǎo)主，輔導(dǎo)員可邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人對(duì)正在尋找工作的大四學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和技巧，也可成立求職模擬演練小組，增加大學(xué)生參加面試的自信心和成功率。高校輔導(dǎo)員要投身到保持高效畢業(yè)生就業(yè)局勢(shì)總體平穩(wěn)的工作要求中，通過(guò)學(xué)生調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，建立學(xué)生就業(yè)取向信息庫(kù)和市場(chǎng)需求信息庫(kù)，針對(duì)性地為畢業(yè)生提供心理輔導(dǎo)和就業(yè)信息，發(fā)揮知心朋友和信息橋梁作用，同時(shí)也要做好跟蹤回訪工作，幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。[7]

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)意識(shí)上缺乏積極性和職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)觀念上不夠成熟，過(guò)多考慮所學(xué)專業(yè)和工作地點(diǎn)，綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力有待提高。面對(duì)就業(yè)難題，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，在就業(yè)指導(dǎo)工作上，需要結(jié)合新的就業(yè)形勢(shì)，在新時(shí)代的要求下提升自身素質(zhì)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，充分發(fā)揮自身角色優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新工作方式方法，為大學(xué)生提供更多資源和更高平臺(tái)，拓寬高校藝術(shù)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

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