李光英

摘 要：當前，在小學數(shù)學教學中，有很多教師把“微課”引入了課堂，從而使得課堂教學更加生動、活潑、高效。“微課”學習，讓帶有一定強度的教學過程轉(zhuǎn)變成了學生高效的自學，學生在小組合作中體驗與情感結(jié)合了起來，學習興趣更加高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而能夠更好地掌握知識，發(fā)展技能。“微課”學習，已逐漸成為一種教師認可的教學形式。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;微課;作用

微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、精、悍”等特點，微課作為一種新型網(wǎng)絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學模式落實學生的主人翁地位，實現(xiàn)自主、合作學習，提高學習效果，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的應用給小學數(shù)學的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強大的靈活性大大地調(diào)動學生的學習興趣，為小學數(shù)學教學插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設一定的情景，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。

二、感官教學，引導學生自主學習

微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂

課中，教師批改自學任務單，收集整理任務單，及時了解學生對本課知識的掌握情況，再進行二次備課，調(diào)整教學過程——以學定教。創(chuàng)設典型的例題，在微課的輔助下，讓學生分組討論，在教與學的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。

四、隨時隨地，拓展教、學時間

傳統(tǒng)教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術(shù)環(huán)境下，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。

五、以微課之鑰匙，開啟高效復習之大門

微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時通過網(wǎng)絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據(jù)復習報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

另外，在小學階段，數(shù)學書面作業(yè)格式要求嚴謹，一般教師會在開學初對全班同學們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優(yōu)勢同時也有助于數(shù)學教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點，設計自學報告單，這本身就是一個教學反思的過程，能夠有效促進教師的成長，提升教師的學科教育與信息技術(shù)整合能力。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務小學數(shù)學教學。我們數(shù)學教師應該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

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