王雪琳

摘? 要：當(dāng)下，美育教育是小學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校對(duì)音樂教育事業(yè)也十分關(guān)注，小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育成為了一門重要的藝術(shù)課程?？v觀現(xiàn)在小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的研究領(lǐng)域，不難發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)的音樂素養(yǎng)已經(jīng)引起各大教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。為了塑造學(xué)生的高尚情懷，應(yīng)該推進(jìn)其教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以本文就針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的音樂教學(xué)進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);小學(xué)高年級(jí);審美能力

音樂是一門充滿藝術(shù)氣息的課程，是人內(nèi)心情感的表達(dá)方式。在小學(xué)生的教育階段中，音樂藝術(shù)已經(jīng)變?yōu)橐环N內(nèi)心的審美體驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)要促使學(xué)生的雙向發(fā)展，不但要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受、藝術(shù)審美。在現(xiàn)在的教育模式中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鍛煉其堅(jiān)毅的性格，培養(yǎng)其對(duì)于事物的審美能力，提高生活審美意識(shí)，學(xué)校教師必須對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行整改，進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)規(guī)劃。通過學(xué)生的反映和教師的報(bào)告，本文將從小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)來進(jìn)行具體闡述，這也是促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)音樂教育的必要條件。

一、激發(fā)興趣，多樣趣味教學(xué)，活躍課堂，讓學(xué)生初步感知美

1.視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

人們總說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以想要培育學(xué)生的審美能力，音樂教師在音樂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生視、聽、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)、陶冶學(xué)生的情感。進(jìn)行課程教育之前，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)學(xué)生感知力的基礎(chǔ)，比如教師可以用多媒體輔助欣賞教學(xué)，利用多媒體再現(xiàn)音樂所描繪的情景，讓學(xué)生如臨其境。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣之后，才能集中精力去感受音樂的美，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.調(diào)動(dòng)音樂課堂學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待音樂課堂，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)。學(xué)生只有全身心投入到音樂課堂，才能體驗(yàn)到音樂的藝術(shù)美與價(jià)值美。教學(xué)的曲目應(yīng)該是學(xué)生所喜愛的，通過調(diào)查小學(xué)五年級(jí)學(xué)生所喜歡的歌曲，然后整合裝訂出來。從基本兒歌擴(kuò)展到民歌、紅歌、山歌，多樣的教學(xué)內(nèi)容可以更好的激發(fā)起學(xué)生的音樂興趣。學(xué)生只有喜歡上音樂課，才能積極的去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的美，從而提高審美能力。

二、因材施教，量體裁衣，針對(duì)不同學(xué)生情況，制定有針對(duì)性教學(xué)方案

音樂教學(xué)不是普通的教學(xué)課程，而是一門具有藝術(shù)涵養(yǎng)的課程。學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)五年級(jí)的音樂教學(xué)主題：民族情懷，曲目《美麗的家鄉(xiāng)》《56朵花》《故鄉(xiāng)是北京》《雛鷹之歌》《紅星歌》《鄉(xiāng)間的小路》等，教學(xué)以“貼近學(xué)生生活、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)典性、時(shí)代性和開放性”的原則。教師在課堂音樂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況的不同，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。在教學(xué)的過程中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生歌唱特色曲目，使學(xué)生在歌唱的過程中培養(yǎng)審美能力，提高對(duì)曲目的鑒賞水平。比如小學(xué)五年級(jí)經(jīng)典歌曲《紅蜻蜓》，這首兒歌的具體歌詞是：“我心里有說不出的感覺，只覺得小時(shí)候，在農(nóng)村過著無憂無慮的生活，從沒有過任何煩惱，每一天的生活都是五彩繽紛”。通過學(xué)生的歌唱水平，給學(xué)生安排不同的曲目，讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)音樂的魅力。

同時(shí)，還要選擇一些精彩的、易于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的讓學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，也發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體能力。用多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情趣。音樂是美育的重要組成部分，課程教學(xué)要完全挖掘?qū)W生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受美，品味美、創(chuàng)造美。

三、傳承傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新，增加實(shí)踐豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容

音樂教材是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的必要條件，是教師授課的基礎(chǔ)。學(xué)校課程教學(xué)的安排要系統(tǒng)合理，對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審核，選擇符合學(xué)生審美能力的教材，教學(xué)方法要具備一定的時(shí)代性，要與當(dāng)下的音樂發(fā)展水平平衡。小學(xué)的音樂曲目要從中國傳統(tǒng)曲目中選擇，中國傳統(tǒng)歌樂是現(xiàn)代音樂傳作的基礎(chǔ)和源頭，所以在小學(xué)教材的編訂過程中，要增加內(nèi)容教授的載體，在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)代的科技手段，突破通過傳統(tǒng)教材教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，采用多媒體音樂課件的、音樂專輯等方式，把音樂教材變得更具現(xiàn)代化，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)音樂魅力，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞和審美的能力。在課堂音樂欣賞中，教師要運(yùn)用美妙精彩的語言搭配音樂教材相關(guān)的情景表現(xiàn)，并讓學(xué)生用肢體行動(dòng)來演示歌曲的內(nèi)容，或者利用各種樂器教學(xué)表演，播放曲調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行腦海想象，讓學(xué)生自行品味歌曲的內(nèi)涵，品鑒其中的韻味。

與此同時(shí)，教師要跳出基本音樂教材的內(nèi)容，以實(shí)踐的方式使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和鑒賞。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中只要充當(dāng)以監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。比如在五年級(jí)的音樂課本中歌曲“花鼓樂”，老師在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生歌唱曲目，讓學(xué)生先自行理解和品味，教師從旁指導(dǎo)和監(jiān)督;在學(xué)生有一定的了解基礎(chǔ)后，教師便可以對(duì)學(xué)生教學(xué)歌曲教授。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生的歌唱水平和對(duì)于音樂的審美能力。

四、結(jié)語

“審美能力”是音樂教學(xué)課程中的重要組成因素，是藝術(shù)衍生的產(chǎn)物，象征著一種文化內(nèi)涵。通過以上的論述，小學(xué)音樂教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師不但要挖掘每個(gè)學(xué)生的天賦，還要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于興趣的熱愛，讓學(xué)生感受美的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主的增強(qiáng)審美。

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