龍凌

摘? 要：語(yǔ)文顧名思義是了解中華漢字、句式、文章等的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是傳承上下五千年文化的載體，是對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的包容以及傳統(tǒng)文化精神的滲透。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和道德情感的建立都具有一定的作用。但在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，自身文化素養(yǎng)還有待提高，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;策略

語(yǔ)文對(duì)中華五千年的文化擔(dān)任著極其重要的作用，它是傳承與弘揚(yáng)的重要方式和良好載體。初中語(yǔ)文教學(xué)在滲透中華傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的和道德情感建立具有巨大的意義。但在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中生對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有興趣，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)采用多元化教學(xué)模式，在課堂以及日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓中華傳統(tǒng)文化能夠更好的傳承與弘揚(yáng)下去。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用

作為四大文明古國(guó)之一的中國(guó)，擁有上下五千年的文化歷史，且具有鮮明的歷史特點(diǎn)和民族特色，是歷史的鑒證，是當(dāng)代人民的精神財(cái)富，是時(shí)代前進(jìn)的推動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科可以讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知與了解，是傳承與弘揚(yáng)的主要載體，根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文學(xué)科將傳承傳統(tǒng)文化視為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，特別是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情感的建立都具有重大意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化以及文化中具有的時(shí)代精神，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，還能樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀。因而，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾點(diǎn)策略

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇正確的滲透方法

初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教學(xué)授課與學(xué)生學(xué)習(xí)僅停留在表面宣傳上，沒(méi)有起到任何的傳承與弘揚(yáng)作用。教師針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)該在備課時(shí)，使用多元化教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的了解與認(rèn)知。教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。例如：結(jié)合當(dāng)下流行的“漢服文化”，初中語(yǔ)文教師可在每周選取一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的古代衣裝圖片進(jìn)行介紹，并圍繞此服裝的歷史年代所發(fā)生的事情，以及名人墨客進(jìn)行逐一講解。通過(guò)該環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，然后教師還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化讀物進(jìn)行閱讀及背誦，從中了解古代人的智慧與謀略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，這樣才能將傳統(tǒng)文化得到更好的傳承與弘揚(yáng)。

2.實(shí)施有效引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知度

作為人類(lèi)靈魂的工程師，語(yǔ)文教師在接受新知識(shí)時(shí)，應(yīng)在原有的知識(shí)儲(chǔ)備量中進(jìn)行積極的探究與拓展，用扎實(shí)的文字功底與文學(xué)素養(yǎng)，將知識(shí)更好的傳播給學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，將傳統(tǒng)文化中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中。例如：學(xué)習(xí)《觀滄海》一課，教師在講解這篇文章時(shí)，結(jié)合三國(guó)的歷史背景進(jìn)行講解，曹操是什么情況下，以何種心境寫(xiě)的這首古詩(shī)。作者借景抒情，借用大海的波瀾壯闊，將自己的廣闊胸懷以及雄心抱負(fù)表現(xiàn)的淋淋盡致。面對(duì)傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教師應(yīng)多充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加閱讀量，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，翻閱、了解文章的含義，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，起到事半功倍的效果。

3.深度剖析教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)把傳統(tǒng)文化只盯在詩(shī)詞歌賦當(dāng)中，教師應(yīng)深度剖析教材內(nèi)容，將其他文章中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及價(jià)值挖掘出來(lái)。初中語(yǔ)文教師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)課文中與傳統(tǒng)文化相符的教學(xué)情境，并運(yùn)用多元化教學(xué)方式將其展現(xiàn)出來(lái)。例如：《壺口瀑布》一文時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放有關(guān)壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生深度理解課文中的含義，體會(huì)作者想要表達(dá)的含義，通過(guò)課文了解祖國(guó)大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感以及民族精神，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。初中語(yǔ)文教材是以單元為組的教學(xué)方式，教師應(yīng)總結(jié)相同單元中不同的文章所蘊(yùn)含相同主題思想，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的傳統(tǒng)文化熏陶，感受其中蘊(yùn)藏的魅力。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》《竊讀記》《論語(yǔ)》十二章，教師應(yīng)根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，將不同時(shí)代的兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程通過(guò)授課，讓學(xué)生感受友誼與愛(ài)，珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，并將現(xiàn)在的生活與過(guò)去的生活進(jìn)行對(duì)比，把傳統(tǒng)文化滲入到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

4.擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀面增強(qiáng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果

學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀，大量閱讀不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，還提升學(xué)生文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間多進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生找到合適的閱讀書(shū)籍和文章，然后在課堂上讓學(xué)生分享自己的閱讀心得。通過(guò)大量的閱讀，不僅提升學(xué)生的理解能力，還能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化引起興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從書(shū)籍中感悟古代人民遺留下來(lái)的精神財(cái)富，并對(duì)此有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。初中語(yǔ)文教師在擴(kuò)展學(xué)生閱讀面的同時(shí)，應(yīng)嘗試多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，將傳統(tǒng)文化落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生營(yíng)造量化的文化氛圍，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著祖國(guó)的日益發(fā)展壯大，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也不能忘記傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，當(dāng)代教師應(yīng)肩負(fù)使命，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文課本的深入了解，加大學(xué)生的閱讀量，通過(guò)課本及閱讀書(shū)籍上的知識(shí)點(diǎn)，了解祖國(guó)的大好河山、傳統(tǒng)節(jié)日、以及當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中探究中華傳統(tǒng)文化的精髓，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而不斷的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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