陳燕

興趣是最好的老師。英語課對于小學生來說，是一門剛剛開始接觸的課程，孩子們對英語充滿了好奇。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對學習英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

一、激發(fā)學習動機，提高學習興趣

1.以歌激情。唱歌能使學生感到輕松、愉快、滿足，并產(chǎn)生興奮情緒。課前或者快下課時唱首英文歌，可以是學生精神飽滿，思想集中，緩解緊張情緒，減少疲勞。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teachers Day這首歌，當他們學會唱這首歌后，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teachers day則是教師節(jié)快樂的意思。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you？這首歌，學生很快就知道How are you？這個句子的意思了。每次當我問他們How are you？時，他們都會回答我I am fine， thank you.在唱歌的同時，學生不僅放松了心情，還學到了知識。

2.以畫增趣。英語教學中往往會遇到一些容易混淆的單詞，如PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元中ear和eye這兩個單詞，學生總是分不清。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。

二、創(chuàng)設情境，提高學生學習英語的興趣

興趣的培養(yǎng)是學好英語的關鍵。教師可以創(chuàng)設具體生動的情境，激發(fā)學生學習的欲望。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。

1.利用直觀教學、實物教學等創(chuàng)設情境。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用課后插圖、掛畫或自繪圖畫、實物展示等，讓學生身臨其境，激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們對語言的感知更深刻。例如在教PEP三年級上冊教材Unit 1 Hello這一單元的單詞時，我借助簡筆畫的作用，在黑板上畫出尺子、鋼筆、鉛筆、橡皮、鉛筆盒等物品，幫助學生學習英語單詞，這樣的教學方法不僅提高學生的學習興趣，也加強學生的形象記憶。

2.運用動作表演和做游戲創(chuàng)設情境。這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Lets do中，我讓學生聽我的指令，并按我的指令去做動作。當我說Touch your head（摸你們的頭）時，他們?nèi)济约旱念^;當我說Touch your nose（摸你們的鼻子）時，他們有的摸著自己的鼻子，有的摸著自己的耳朵還有的摸著自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放聲笑了起來。又如在PEP四年級上冊Unit 2 My schoolbag的Lets play中，我讓學生們玩了一個Let me guess的游戲，讓學生到講臺上選一只彩色筆，并將其藏于身后，說：I have a crayon. Guess， what colour is it？再點名讓學生起來猜。在這個游戲當中，學生不僅玩得很開心，還掌握了關于顏色方面的單詞。如：red（紅色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在PEP五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Lets play中，我讓學生Act and guess。就是讓一位同學到講臺上做動作，其他同學猜猜他在做什么。有一位同學站到講臺上便蹲下來做拎東西的動作，然后走到門口，再做倒東西的動作，最后走回講臺上站好。其他同學看了他做的動作，都哈哈哈地笑起來，紛紛說Empty the trash，empty the trash...通過玩游戲把課堂氣氛調(diào)動起來，提高學生對上課的興趣。

三、做好學習評價，激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣

教師可以利用課堂提問，當場給予小評;作業(yè)送來后及時予以批改;考試后，對試卷盡快地作出分析。三年級學生的英語作業(yè)字跡潦草，我就在字跡工整的同學的作業(yè)本上下上一個英語Good（好）！他們不知道是什么意思，課后就來問我意思。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good，于是他們都把字寫的很工整。通過對學生的學習評價，激發(fā)其內(nèi)在學習興趣。總之，英語學習，興趣為先。

參考文獻

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