林開獻(xiàn)

【摘要】初中階段是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，運(yùn)用《道德與法治》課程的相關(guān)內(nèi)容和理念進(jìn)行教育，能夠幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)規(guī)則，抵御外界不良誘惑，實(shí)現(xiàn)健康成長。本文提出，初中教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材背后的故事與知識(shí)，為學(xué)生帶來形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德? 法治? 成長

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0086-01

一、引言

進(jìn)入初中以來，學(xué)生的生理以及心理狀態(tài)都發(fā)生了巨大的改變。初中生往往處于青春期，既有自我獨(dú)立的渴望，又離不開父母朋友的關(guān)注。作為一名初中生，應(yīng)該合理的定位自己的角色，在成長的黃金時(shí)期中樹立積極、正確的人生觀與價(jià)值觀，主動(dòng)適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以更加飽滿、更加熱情的心態(tài)迎接未來。

二、《道德與法治》課程對(duì)初中生意義分析

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的重要時(shí)期，在這個(gè)階段中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我思考能力，對(duì)于班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)集體有更高的認(rèn)知，但由于經(jīng)驗(yàn)較少，思維具有局限性，因此學(xué)生在初中階段形成的自我觀念以及思考結(jié)果往往都帶有片面性，初中生的思想較為單純，情感意識(shí)也比較薄弱，做事不一定會(huì)考慮后果，在此背景下，對(duì)于少數(shù)缺少自控能力的學(xué)生很難抵御社會(huì)的各種誘惑，在做事情方面也會(huì)比較沖動(dòng)，最終導(dǎo)致在道德行為或者法律行為上有所偏差，更有甚者會(huì)走上違法犯罪的道路。由此可見，在初中階段對(duì)學(xué)生運(yùn)用《道德與法治》課程來引導(dǎo)學(xué)生健康成長十分重要，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)具有基本的法律常識(shí)，更好的知法、懂法、用法、守法，從而幫助初中學(xué)生健康、快樂成長。

三、運(yùn)用《道德與法治》課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長策略分析

（一）對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘

高質(zhì)量的課堂建立在教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行正式教學(xué)前，首先需要自己對(duì)教材進(jìn)行深刻的理解與閱讀，挖掘有價(jià)值的點(diǎn)，才能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的梳理知識(shí)點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》這一章節(jié)的過程中，教師就可以用“敲詐”主題故事作為講解案例，在學(xué)習(xí)講解過程中，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們覺得王磊和宋兆的行為是出于什么誘惑引起的？面對(duì)巨大的金錢誘惑，王磊有沒有采取有效的行動(dòng)呢？通過這一方式，能夠幫助學(xué)生了解“學(xué)會(huì)拒絕”的重要性，學(xué)會(huì)拒絕等于成功了一半，堅(jiān)定的拒絕生活中的誘惑[1]。

（二）結(jié)合時(shí)政案例展開教學(xué)

在進(jìn)行《道德與法治》實(shí)際教學(xué)的過程中，不同的教學(xué)方式與教學(xué)案例會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《道德與法治》課程的教學(xué)過程中，除了對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行深入挖掘，還需要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題展開討論，通過形象的故事以及生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生建立宏觀的全面的發(fā)展的思維視角。例如，在1996年中外記者招待大會(huì)上，有記者讓研究專家介紹中國核武器發(fā)展情況，但這一問題涉及到了中國的國家機(jī)密，如果直接回答會(huì)造成機(jī)密的泄露，如果拒絕回答又會(huì)導(dǎo)致外國記者對(duì)中國的評(píng)論有失偏頗，研究人員回答道：中國已經(jīng)爆炸了兩枚原子彈，第三枚原子彈可能也要爆炸，具體情況可以等公報(bào)通知。對(duì)于某些嚴(yán)重違反公眾利益、不道德的問題，就應(yīng)該采用巧妙的回答進(jìn)行拒絕。通過這一案例，也能更好的幫助學(xué)生理解職業(yè)道德、社會(huì)公德等相關(guān)理念[2]。

（三）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在初中學(xué)生的《道德與法治》中，引導(dǎo)學(xué)生健康成長屬于關(guān)鍵內(nèi)容，如果課內(nèi)時(shí)間不夠，教師也可以在課外、結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《生活離不開法律》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉學(xué)生常見的打架斗毆事故案例：兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在打球過程中發(fā)生了口角，約定放學(xué)后通過打架的方式解決，兩班學(xué)生都有所受傷，警察來了之后按照《治安管理?xiàng)l例》將主要打架成員拘留起來。通過分析以上實(shí)際案例，教師可以讓學(xué)生對(duì)于“兄弟義氣”，“見義勇為”等概念進(jìn)行探討分析，幫助學(xué)生更好的理解遵規(guī)守法與健康成長在生活中有哪些實(shí)際的影響，學(xué)生的健康成長離不開道德約束與法律制約，從而起到更加形象的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

初中生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，很多寄宿學(xué)校的學(xué)生脫離了父母管束后，沉迷于游戲，也容易因?yàn)樯顚W(xué)習(xí)中的小摩擦與他人發(fā)生打架斗毆的情況，居于此，老師們可以很好的運(yùn)用《道德與法治》這門課程，通過講解其中的基本概念以及相關(guān)案例，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制社會(huì)上諸多的不良誘惑，避免陷入道德與法律的誤區(qū)。實(shí)踐表明，在初中運(yùn)用《道德與法治》課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長，有效幫助學(xué)生規(guī)范日常行為，減少學(xué)生打架斗毆、小偷小摸等事情的發(fā)生都能起到積極的影響，所以上好《道德與法治》對(duì)于引導(dǎo)初中生健康成長有著重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王花.淺談道德與法治教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2017（10）：65.

[2]丁麗.初中道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)）， 2017（5）.