吉桑周

摘? 要：隨著新課程教育改革理念的提出，對(duì)于教育的要求越來(lái)越高。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)，還應(yīng)該鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，例如解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思維能力等。隨之，很多學(xué)者開(kāi)始倡導(dǎo)利用簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)約教學(xué)是在隨著社會(huì)的發(fā)展所出現(xiàn)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它注重教師對(duì)講解知識(shí)的簡(jiǎn)潔化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用這種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)中，不僅僅能夠使學(xué)生更加容易的掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為主體探討了如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、和數(shù)學(xué)運(yùn)算等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，根據(jù)課本內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)約教學(xué)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。例如，可以通過(guò)應(yīng)用題、幾何題以及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)等，在其具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)題型的不同，采用不同的簡(jiǎn)約教學(xué)方法，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)概念的定義

就傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅重視通過(guò)課本知識(shí)和例題等進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)要點(diǎn)的講解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是接受知識(shí)的一方，但往往并不是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是迫于教師的壓力才學(xué)習(xí)的。這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸的失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。近些年來(lái)，隨著新課程教育改革理念的普及和深入，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由此很多學(xué)者提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“簡(jiǎn)約教學(xué)”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)上，其重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔和易懂。在數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)方面，將所要講解的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，在課后作業(yè)方面，同樣的簡(jiǎn)單化，由此一來(lái)，能夠在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。顧名思義，“簡(jiǎn)約教學(xué)”是要教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，但是，不容忽視的是，雖然教學(xué)過(guò)程趨向于簡(jiǎn)單化，但教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)并不能簡(jiǎn)單化。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師不斷探索和積累的過(guò)程，不論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都要盡可能使其簡(jiǎn)約化。在簡(jiǎn)約教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)不斷的積累和反思改正，為學(xué)生提供了更多的結(jié)題思路和方法，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸鍛煉和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

具有抽象思維能力的前提，首先是要能夠通過(guò)問(wèn)題的表面，將其抽象化。那么學(xué)生將抽象思維應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，形成數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，首先他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比較透徹，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的表象，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力將其抽象化。具體來(lái)說(shuō)，這種抽象思維更多的運(yùn)用于數(shù)量和圖形之間，從它們之間的相互關(guān)系上運(yùn)用抽象思維能力，從而準(zhǔn)確的概括和表達(dá)出相關(guān)的規(guī)律。對(duì)于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它是以數(shù)學(xué)抽象為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，準(zhǔn)確的概括和表達(dá)出相關(guān)的規(guī)律并運(yùn)用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的一種模型。相比而言，這種模型更加有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鍛煉和培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。不論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)模型都可以通過(guò)應(yīng)用題來(lái)體現(xiàn)。應(yīng)用題在涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)涉及到實(shí)際的生活問(wèn)題，它是一種重要的題型。因此，在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，當(dāng)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件是使其體現(xiàn)出數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)是指學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠表現(xiàn)出的具體的運(yùn)算能力。對(duì)于同一道題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的解決方法，那么選擇哪一種才是最簡(jiǎn)單、最有效和最快速的解決方法，是數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是指在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生們地學(xué)具的處理，能夠用思維能力將數(shù)據(jù)變?yōu)閷?shí)體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)統(tǒng)計(jì)題型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在其解決過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)和分析素養(yǎng)，體現(xiàn)更好的出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而在具體的問(wèn)題分析過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在應(yīng)用題、幾何題以及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)上等，還表現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，教師不僅僅要使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化，還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系，增加教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。此外，要在數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)中，盡可能更多的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠在促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了一定的實(shí)際能力，為未來(lái)在社會(huì)中立足奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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