宋霞波

摘? 要：黨在十九大報(bào)告中明確指出各級(jí)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，以此為立德樹人教育活動(dòng)的展開，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段，必須要提高認(rèn)識(shí)，重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本文通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行分析，并提出合理的建議，希望對(duì)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)學(xué)生;行為習(xí)慣

一、引言

小學(xué)階段是奠定人生觀和世界觀關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生身心快速發(fā)育，行為習(xí)慣可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期實(shí)施“5S+”學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，效果極為顯著，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行分析，具有十分重要的意義。

二、班主任教師在“5S+”習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用

中國(guó)古代有句俗語說的好：“子不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”。班主任教師是除了父母以外，陪伴青少年最長(zhǎng)時(shí)間的人，大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于班主任都十分尊敬和愛戴，會(huì)將教師作為學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，并模仿教師的行為?；诖?，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活過程中，以身作則，主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣的重任。班主任教師在“5S+”習(xí)慣養(yǎng)成教育中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，還是低年級(jí)學(xué)生的監(jiān)督者和約束者。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育分析

學(xué)校為響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，將素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將“5S+”行為習(xí)慣培養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。所謂的“5S+”包括自信（self-confidence）、自律（Self-discipline）、自護(hù)（self-care）、自主（self-determination）、自強(qiáng)（self-improvement），這些都是成功學(xué)生必備的品質(zhì)，因而學(xué)校應(yīng)秉持“知行合一，差異成功，讓每一個(gè)流動(dòng)花朵都能美麗綻放”的辦學(xué)理念，注重低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到實(shí)際之中。因此，班主任應(yīng)在教育過程中，應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）將自信自律作為主題，開展主題班會(huì)

班主任應(yīng)基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于實(shí)際，開展形式多樣且充滿趣味性的活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)知和理解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物會(huì)保持著強(qiáng)烈的好奇心，都渴望嘗試。因而，班主任在實(shí)施“5S+”行為習(xí)慣教育過程中，需要發(fā)揮自身的教育作用，將一些不良習(xí)慣及其后果告知給學(xué)生，避免學(xué)生嘗試一些危險(xiǎn)的行為，或養(yǎng)成不良的習(xí)慣。例如：教師可以將“自信”和“自律”作為主題，開展主題班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)上教師可以利用多媒體技術(shù)，以視頻的方式播放一些吸煙、偷竊的危害，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上談一談自身對(duì)這些不良習(xí)慣的看法，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)不良習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。此外，班主任教師在平時(shí)還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為和禮儀方面的教育，在潛移默化之間，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，從而為學(xué)生良好行為的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）重視實(shí)踐訓(xùn)練，助力“5S+”教育實(shí)施

正所謂不積小流，無以成江海，培養(yǎng)小學(xué)生“5S+”行為品質(zhì)絕非一朝一夕之事，而是需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)校、教師和學(xué)生都要保持足夠的耐心，只有抱著堅(jiān)持的決心，才能真正實(shí)現(xiàn)“5S+”行為品質(zhì)的教育目標(biāo)。因而，學(xué)校和班主任教師應(yīng)積極開展實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校和班主任教師可以開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)，并將拓展訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化分解和調(diào)整，形成分級(jí)的訓(xùn)練模式，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建“5S+”實(shí)踐訓(xùn)練體系。在天天做、周周練、時(shí)時(shí)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，豐富訓(xùn)練內(nèi)容，趣化訓(xùn)練形式，實(shí)化訓(xùn)練手段，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建多彩舞臺(tái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到感染熏陶，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。例如：學(xué)?？梢耘e辦自護(hù)之星活動(dòng)，該活動(dòng)可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段為防護(hù)技能競(jìng)賽，考察內(nèi)容按照學(xué)年進(jìn)行劃分，一年級(jí)學(xué)生的考核內(nèi)容為各類安全標(biāo)識(shí);六年級(jí)學(xué)生的考核內(nèi)容為救生繩制作和滅火器使用。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核;第二階段班主任需要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果遞交至學(xué)校;第三階段，學(xué)校為表現(xiàn)優(yōu)異者頒發(fā)自護(hù)之星證書和獎(jiǎng)狀，并倡導(dǎo)其他同學(xué)向獲獎(jiǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)，到學(xué)校參加“防溺水”主題教育活動(dòng)，并在活動(dòng)中，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳溺水的危害，講解溺水的自救方法，并讓專業(yè)人士對(duì)溺水自救措施進(jìn)行演示，以此來加深學(xué)生頭腦中的記憶，強(qiáng)化活動(dòng)開展的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育絕非易事，需要學(xué)校和班主任教師在教學(xué)過程中，不斷對(duì)教育方法進(jìn)行調(diào)整，并在教學(xué)中貫徹“5S+”教學(xué)理念，只有這樣，才能提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的完整性，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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