宋玉珍

(河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店中心完全小學(xué) 河北 遷安 064406)

新教育觀強調(diào)學(xué)生是整個教學(xué)活動的主人，學(xué)生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的主動參與者。所以我們的教學(xué)活動必須是通過學(xué)生自身的積極體驗活動與課程安排相結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力。那么，我們該如何進行教學(xué)實施才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？

1.教師必須轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生主體觀

教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是教學(xué)的最基本原則。明確教師的教是為了培養(yǎng)學(xué)生自主去學(xué)，我們教師的教其實是為學(xué)生的學(xué)做好指導(dǎo)和設(shè)計，在教學(xué)中真正實現(xiàn)為學(xué)生負(fù)責(zé)。教師要把學(xué)生主人地位落實好，所以我們要想盡一切辦法讓學(xué)生去參與、去聯(lián)想、去發(fā)現(xiàn)、探索知識的規(guī)律，去運用知識解決自己遇到的實際問題，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。我們必須考慮到學(xué)生的實際經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)以及個性差異，做到以學(xué)情定教法。

在教學(xué)認(rèn)識周長時，我們就必須結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生真正明確周長的含義，而不能是只是記住“圖形一周的長度就是周長”這一句話。在教學(xué)時，我先結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過課件觀察理解什么是一圈。(先創(chuàng)設(shè)情境：小壯為了增強體質(zhì)，每天放學(xué)后要繞操場跑一圈。然后播放課件，第一次從一點開始，不是沿操場的邊線跑，回到終點，讓學(xué)生說一說他完成了嗎？從而讓學(xué)生認(rèn)識必須要沿著邊線跑。第二次從起點開始跑，確實是沿著邊線跑的，但他還是沒跑回原來的起點，讓學(xué)生交流這完成任務(wù)了嗎？從而讓學(xué)生理解要一點開始還要回到起點，才是一圈。學(xué)生的生活經(jīng)驗肯定知道什么是一圈，結(jié)合課件，學(xué)生明確從一點出發(fā)，并且要沿邊線跑，又回到起點就是一圈。緊著說一圈在我們數(shù)學(xué)中叫一周。這樣，學(xué)生就能結(jié)合生活實際真正明確了一周的含義。然后讓學(xué)生分別指出身邊物體的一周。再量一量一周的長度，這樣周長的概念就深深地印在了學(xué)生的腦子里。以后在學(xué)習(xí)面積時，就不會弄混了。

2.課上要給學(xué)生充分的思考的時間

3.課上給學(xué)生表達的機會

給學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生說出自己的想法和做法，讓他體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，能增強學(xué)生的自學(xué)的信心，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)之中來，這也是以學(xué)生為主的最主要體現(xiàn)。

在教學(xué)中如果給學(xué)生安排交流的機會，我們會有很多的收獲，有時還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有時還真是出乎意料之外。如在學(xué)習(xí)完比的基本性質(zhì)之后，有一道這樣的題：在3：4中，比的前邊那項數(shù)值加6，要想讓其比值還是原來的結(jié)果，后邊那項數(shù)值應(yīng)該加( )。我們訂正時是這樣引導(dǎo)學(xué)生分析的：“前邊那項數(shù)值加6后是多少呢？“學(xué)生很快答出是9，我又問：“前邊那項由3變?yōu)?擴大了多少倍呢？后邊那項數(shù)值應(yīng)怎樣變化呢？那應(yīng)該加上多少呢？學(xué)生得出后邊那項也應(yīng)該擴大2倍變?yōu)?2，增加8，得出答案。我感覺我引導(dǎo)得很清楚，學(xué)生也能運用比的基本性質(zhì)得出結(jié)果。這時，有個學(xué)生說：“老師，你這個過程太麻煩了，我的很簡單”，當(dāng)時我很好奇地說：“那你到前面來說一說你是怎么做的呢？”那個學(xué)生說：“老師，我是這樣想的：前邊那項數(shù)值加6是增加了2倍，那么后邊那項數(shù)值也應(yīng)該增加2倍，那就是數(shù)值增加8，最后兩邊都擴大到原來的3倍，比的值不變?！弊詈?，我們一致認(rèn)為這種想法很簡捷，最后我們還一起總結(jié)了其中的方法：前邊那項加上原來的幾倍，后邊那項就應(yīng)加上原來的幾倍，其比值就不會變。最后得出結(jié)論：比的基本性質(zhì)，前項加了幾倍，那么后項也應(yīng)增加它的幾倍，這樣比的值是不變的。這樣讓學(xué)生記住了簡單的方法，還讓學(xué)生明確了這樣做的依據(jù)。

4.課上要允許學(xué)生出錯，教會學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗

人在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會遇到各種問題活失敗，以學(xué)生為主體，我們要允許學(xué)生出錯，我認(rèn)為錯誤也是一種學(xué)習(xí)和積累提高的過程，是人在發(fā)展中不可逾越的一個階段。我們要做的就是與學(xué)生分析錯誤，找出錯誤原因，在這個過程中提升能力。教研室提倡的學(xué)生寫數(shù)學(xué)錯題本也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)，從而不斷進步。