任靜

【摘 要】高職院校思政課肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究馬克是主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)輸出高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。思政課是高職院校意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，怎樣讓思政課有效發(fā)聲，把意識(shí)形態(tài)工作落到實(shí)處是新時(shí)代高職院校普遍關(guān)心的問(wèn)題。思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)理論育人和實(shí)踐育人的統(tǒng)一，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義，怎樣有效的開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)是思政課教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題，本文就高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施提出一些看法，以共勉。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及研究背景

高職院校思政課是高職院校思想政治理論課的簡(jiǎn)稱，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)就是在高職院校思想政治理論課教學(xué)中有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要素，做到理論育人和實(shí)踐育人的統(tǒng)一。時(shí)下，很多教育工作者都對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)做過(guò)研究，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)各有千秋。筆者認(rèn)為所謂高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)就是基于新時(shí)代新使命新要求的一種思政課教學(xué)改革的探索，是在原有思想政治理論課教學(xué)中，基于教學(xué)內(nèi)容的需要，注入實(shí)踐教學(xué)的因素，使受教育者即高職學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識(shí)上升為情感體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，實(shí)現(xiàn)理論育人和實(shí)踐育人的目的。

二、探索高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的意義

傳統(tǒng)意義的思政課教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長(zhǎng)大的大學(xué)生的需求，再加上現(xiàn)在高職院校的學(xué)生大都文化基礎(chǔ)課差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，又受社會(huì)功利性的影響，重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視思政課學(xué)習(xí)影響了思政課教學(xué)效果。就思政課實(shí)踐教學(xué)而言，雖然不同高職院校都在探索尋求新的教學(xué)模式，但是都不同程度的存在不足。為了提高思政課教學(xué)實(shí)效性，提高思政課探頭率，有必要探索思政課實(shí)踐教學(xué)有效性進(jìn)行探索，形成自己院校的思政課教學(xué)特色。

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

當(dāng)社會(huì)步入信息爆炸，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，給高職院校思政課教學(xué)既帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)挑戰(zhàn)，一方面豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)形式多樣化，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑的獲取知識(shí)；另一方面，由于移動(dòng)終端的沖擊使得本來(lái)自制力不強(qiáng)的高職生難以控制自己而不沉迷于游戲，出現(xiàn)“教”和“學(xué)”的脫節(jié)現(xiàn)象。這樣的情況下，如果還不重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，仍然采用“老一套”的教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政課理論進(jìn)頭腦，很難達(dá)到思政課教學(xué)的目的。為了適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)必須探索新的思政課實(shí)踐教學(xué)途徑。

（二）貫徹全國(guó)教育大會(huì)會(huì)議精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求

十九大報(bào)告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校思政課教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立高尚的信仰體系。這也是國(guó)家素質(zhì)教育發(fā)展理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人融入到思想政治教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)系統(tǒng)上形成合力，整合資源，形成相互依托，共同支持、齊心育人的大格局，大體系。要達(dá)到這些培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校思政課必須探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)新時(shí)代的性要求。

（三）提高思政課的實(shí)踐教學(xué)效果的需求

許多高職院校認(rèn)為思政課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)只是思政課理論教學(xué)的延伸，沒(méi)必要搞的那么扎實(shí)，所以對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)那么重視，學(xué)生也認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)就是走走看看，沒(méi)多大實(shí)際意義，致使思政課實(shí)踐教學(xué)成為“流于形式”的“點(diǎn)綴”。因此必須建立一套適合學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐平臺(tái)，使思政課“活”起來(lái)。

（四）夯實(shí)教師隊(duì)伍的需求

高職院校由于起步比較晚，發(fā)展緩慢，思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)與本科院校相比還有很多不足。比如理論水平不高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等，甚至有些老師認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，這些都會(huì)影響思政課實(shí)踐教學(xué)效果。因此必須制定思政課教師外出培訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力，通過(guò)走訪實(shí)習(xí)企業(yè)，讓思政課教師自己認(rèn)識(shí)到理論育人和實(shí)踐育人的重要性。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成共識(shí)

思政課實(shí)踐教學(xué)雖然備受關(guān)注，但是認(rèn)識(shí)上還是存在偏差，許多好職院校重視專業(yè)課實(shí)踐，忽視思政課實(shí)踐，一方面專業(yè)課實(shí)踐可以很快帶來(lái)社會(huì)效應(yīng)，而思政課則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能體現(xiàn)出它的實(shí)效性。另一方面思政課教師和學(xué)生本身也不重視思政課實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)應(yīng)付了事，或者交由思政課老師自己組織實(shí)踐，而沒(méi)有形成思政課實(shí)踐教學(xué)的共識(shí)，使得思政課實(shí)踐教學(xué)失去應(yīng)有的支撐。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)需要人力、物力、財(cái)力、場(chǎng)所和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍及學(xué)院子系統(tǒng)的有機(jī)運(yùn)行保障。（1）沒(méi)有實(shí)踐課教學(xué)的老師，思政課實(shí)踐教學(xué)多是思政課理論教學(xué)的老師來(lái)完成，這就對(duì)思政課老師提出更高的要求，既要有扎實(shí)的理論功底又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，使得思政課老師既要忙于不斷呈現(xiàn)思政理論學(xué)習(xí)，又要忙于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，往往無(wú)暇顧及，應(yīng)接不暇。（2）沒(méi)有實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃，思政課實(shí)踐教學(xué)也是近幾年才提出來(lái)的，各個(gè)院校都在摸索探索，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的實(shí)踐課教學(xué)大綱和計(jì)劃，致使思政課實(shí)踐教學(xué)隨意性很大。（3）沒(méi)有與校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)課頂崗實(shí)習(xí)掛鉤，致使思政課實(shí)踐教學(xué)失去很好的實(shí)踐平臺(tái)而孤掌難鳴。（4）沒(méi)有有效的實(shí)踐課考評(píng)機(jī)制，思政課最終考評(píng)成績(jī)多數(shù)是筆試考評(píng)加平時(shí)考評(píng)，而忽視了對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)。

（三）缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性

大多數(shù)院校思政課思政課實(shí)踐教學(xué)還是比較初級(jí)的多媒體教學(xué)和外出參觀，沒(méi)體現(xiàn)出時(shí)代特色。思政課實(shí)踐教學(xué)作為正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參加，然而大多數(shù)高職院校由于受經(jīng)費(fèi)等原因限制，僅僅是部分學(xué)生參加，思政課教師組織的外出參觀等活動(dòng)也多是由各班代表參加，致使思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏廣泛性。有的老師隨意布置一個(gè)調(diào)查作業(yè)下去，也不輔導(dǎo)，也不調(diào)查，應(yīng)付了事，致使思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏有效性。

四、新時(shí)代高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑探索

（一）創(chuàng)新教育理念，凸顯思政課實(shí)踐教學(xué)地位

在教育理念上，樹(shù)立“全課程、全員育人理念”，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。依據(jù)總書(shū)記的指示，高職院校各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)要有一種發(fā)展和開(kāi)放式的理念。在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過(guò)度依賴思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的局限性日益凸顯，必須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全課程、全方位育人。在實(shí)踐課人員配備方面，要采取“一體多元”的方法整合力量，即把思政課實(shí)踐教學(xué)放在主體地位，讓學(xué)院各子系統(tǒng)、各系輔導(dǎo)員及校團(tuán)委都參與到思政課實(shí)踐中來(lái)，形成全校大思政氛圍。

（二）完善體制形成思政課實(shí)踐教學(xué)的有效保障機(jī)制

（1）學(xué)院要制定思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保證開(kāi)展思政課實(shí)踐活動(dòng)所需的課時(shí)和必要的經(jīng)費(fèi)，制定實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法。（2）要圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定實(shí)踐活動(dòng)的形式、目標(biāo)、要求及操作程序。（3）學(xué)院要制定實(shí)踐教學(xué)的檢查評(píng)估制度，督導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，考核實(shí)踐活動(dòng)的效果。（4）建立思政課實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，校宣傳部門(mén)、團(tuán)委以及學(xué)生社團(tuán)等，應(yīng)與思政課教學(xué)部門(mén)建立聯(lián)系，合作開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院要主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系，力爭(zhēng)建立不同形式的社會(huì)實(shí)踐基地，滿足思政課實(shí)踐教學(xué)的需求。（5）結(jié)合本院校學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，把思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打造教書(shū)育人的“雙基地”。（6）通過(guò)外出培訓(xùn)完善和提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力，制定思政課教師培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)造條件組織思政課教師積極參加各種學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。

（三）尋求思政課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

（1）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是指結(jié)合教學(xué)實(shí)際在課內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演、場(chǎng)景模擬、演講比賽、社會(huì)熱點(diǎn)討論等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題。（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)本校實(shí)際，開(kāi)展以校園文化為載體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；也可以利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育、學(xué)院大講堂、專題講座、觀看影片、青年志愿者等活動(dòng)進(jìn)行；還可以利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和青年志愿者等載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；利用互聯(lián)網(wǎng)+建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，比如思政課微信群，qq群等，還可以舉行沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生與思政課教專家零距離對(duì)話，給學(xué)生答疑解惑；成立讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)經(jīng)典，品經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立崇高的人格修養(yǎng)。（3）校外實(shí)踐教學(xué)：充分結(jié)合本地資源和本院校實(shí)際，組織學(xué)生做社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、參觀訪問(wèn)、調(diào)研考察等活動(dòng)，結(jié)合本地實(shí)際資源，就近建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)縫對(duì)接社會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化發(fā)展，良性循環(huán)的必須要求。

（四）建立有效的實(shí)踐課考核辦法

思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性實(shí)施，離不開(kāi)考核辦法的督促。因此必須建立有效的思政課實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，才能保障思政課實(shí)踐教學(xué)的有序發(fā)展。

總之，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該遍及學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不僅僅是上理論課的這個(gè)學(xué)期，應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)實(shí)習(xí)全覆蓋。要想在全校范圍內(nèi)形成課程育人和實(shí)踐育人的大思政氛圍，既需要機(jī)制的保障，也需要思政課教學(xué)部與學(xué)院其他部門(mén)的通力合作。

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