李遠(yuǎn)莉

【摘 要】語(yǔ)文新課標(biāo)提出在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要積極倡導(dǎo)合作、自主、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)模式是一種重視互動(dòng)交流分享的組織方式。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)展自己的潛能和天賦獲得自己想要發(fā)展的需求。這樣能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生能力；思維培養(yǎng)

一、教師善于學(xué)習(xí)更新科學(xué)的教學(xué)理念

有研究證明，教學(xué)理念和日常教學(xué)效率和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。在老師方面，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，跟緊時(shí)代的步伐，虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物，給學(xué)生創(chuàng)造更具有特色的教學(xué)課堂。而且首先就要改變師生之間的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生，找到正確的學(xué)習(xí)方法，不要一味地死記硬背，要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師更要信任學(xué)生，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有更多的領(lǐng)悟，成為他們的學(xué)習(xí)主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力

著名的教育學(xué)家孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的聯(lián)系，兩者缺一不可。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑”。這又說明了思考和質(zhì)疑之間的關(guān)系。所以，要想學(xué)到知識(shí)，離不開思考和質(zhì)疑。小學(xué)生的好奇心很重，教師要合理利用他們的好奇心，設(shè)置問題，讓他們產(chǎn)生疑問，他們才會(huì)有探究答案的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題。

1.從課題入手，引導(dǎo)提問。課題是一篇文章的總結(jié)和概括的精髓所在，通常我們可以通過課題就能猜到這篇課文主要講的是什么，具有點(diǎn)題的作用。所以在教學(xué)過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從課題入手，比如，在學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題來(lái)提問，青蛙為什么要賣泥塘呀？賣了泥塘之后它住哪里呀？青蛙的泥塘賣出去了嗎？學(xué)習(xí)《大象的耳朵》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)提問課文講了哪些動(dòng)物的耳朵呀？他們的耳朵有什么不同嗎？為什么課文要重點(diǎn)說大象的耳朵呢？大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵的不同之處在哪里？大象喜歡它的耳朵嗎？小學(xué)語(yǔ)文課文中，很多課題都適合教師引導(dǎo)學(xué)生提問，而且學(xué)生會(huì)很快的提出和課文有關(guān)的，具有研究意義的問題和看法。

2.從課后習(xí)題入手，發(fā)現(xiàn)問題。課后習(xí)題都是針對(duì)課文內(nèi)容提出的問題，學(xué)生可以根據(jù)這些問題，反過去到文中去尋找答案，這也是一種學(xué)習(xí)思路和方法。而且課后習(xí)題都是和課文的重難點(diǎn)，文章主旨思想和寫作思路有關(guān)，學(xué)生通過這些問題能更好的理解整篇課文，相當(dāng)于是為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生只要順著方向走下去，就能找到問題的答案。只要學(xué)生掌握了方法，從課后習(xí)題中找解題思路，長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，學(xué)生的分析課文和探究課文和理解課文的能力就會(huì)得到很大的提升。

3.從課文的矛盾點(diǎn)入手，以小見大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多課文中，作者都設(shè)置了令人尋思的矛盾點(diǎn)，每個(gè)人的看法都不同，角度不同看法也會(huì)不同，很是耐人尋味，當(dāng)然這些地方都是作者故意安排的，就是要讓讀者產(chǎn)生疑問，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些矛盾之處入手，找出問題，思考問題，解決問題。

4.從課文的結(jié)尾入手，發(fā)揮想象。很多課文的結(jié)尾都是意猶未盡的，充滿了懸念，專業(yè)術(shù)語(yǔ)成為留白，就是留給讀者無(wú)限的空間去想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么。從結(jié)尾入手，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，讓他們主動(dòng)思考，如果作者繼續(xù)寫下去，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，如果他們是作者，那他們又會(huì)如何續(xù)寫這個(gè)故事呢？這樣一來(lái)，提出問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力，對(duì)學(xué)生的想象力思維和創(chuàng)新思維的提升都有幫助和提高。

三、探究培養(yǎng)最基本的思維能力

在教學(xué)中，所謂思維能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生如何理解文本、熟知語(yǔ)言、運(yùn)用文字的能力。因此，思維的洪流應(yīng)該流淌在文本這個(gè)河床上。閱讀教學(xué)中思維的自主是學(xué)生自主的最大表現(xiàn)。只有課堂上學(xué)生思維動(dòng)了，學(xué)生才真正是自主學(xué)習(xí)。那么，語(yǔ)文閱讀中的思維力怎么表現(xiàn)？閱讀時(shí)學(xué)生的思維重在思維的寬度和廣度，是一種文學(xué)性、哲學(xué)性、思辨性的思維。這種思維一經(jīng)形成，學(xué)生今后的閱讀就會(huì)有一種感覺，姑且稱為“閱讀感”。這種思維不是經(jīng)過師生分析閱讀文本獲得的，而是學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上一種文化性的思考。思維能力是內(nèi)核，閱讀教學(xué)應(yīng)是一種思維的體操，學(xué)生只有在通暢、放松、開放的思維狀態(tài)下，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有最好的學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)的是歸納、概括、綜合、判斷這些最基本的思維能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的搖籃。而小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候，記憶力、觀察力、想象力雖然仍然需要培養(yǎng)，但這些內(nèi)容要采取復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找適合的方法等方面下功夫了。這個(gè)時(shí)候，歸納、概括等能力則要擺在比較重要的位置上去培養(yǎng)了。高學(xué)段要培養(yǎng)的是學(xué)生的歸納概括能力、綜合分析和判斷能力，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

四、培養(yǎng)探究能力的形式多樣化

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我們教師要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)，利用語(yǔ)文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠終生受益。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就不能過多的干涉和參與，所以教師在備課的時(shí)候，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間之后，要確定好給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，不能做表面功夫。讓他們獨(dú)立探究和思考，所以要給他們充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，這有一來(lái)，學(xué)生的思維才能得到足夠的發(fā)展，他們的探究能力才會(huì)得到提升，才能促進(jìn)他們的探究精神的培養(yǎng)。靈活采用多種教學(xué)輔助手段，營(yíng)造探究氛圍。（1）多媒體輔助教學(xué)。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。（2）開辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍。（3）開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，請(qǐng)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略的話的正確性。

學(xué)生的質(zhì)疑能力強(qiáng)了，必然會(huì)促進(jìn)閱讀能力的提高?？梢园l(fā)現(xiàn)，就是在這樣的提出問題，解決問題的過程中，使得他們的思維得到了訓(xùn)練，綜合的能力獲得了提高。小學(xué)生年紀(jì)小，貪玩好動(dòng)，枯燥的教學(xué)模式和固定的教學(xué)地點(diǎn)，會(huì)使得他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，所以教師為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能長(zhǎng)久的保持新鮮感和注意力，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新多樣化的探究教學(xué)活動(dòng)，主題豐富，組織形式多元化，才更能讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而且教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，避免讓學(xué)生感到失敗和難過，打擊他們的自信和自尊。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，教師要重視學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展，只要從每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從課文的細(xì)節(jié)中尋找問題的答案，為幫助學(xué)生們更好的理解，給足時(shí)間和空間讓學(xué)生去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的才能，要以教學(xué)的內(nèi)容為主線，積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。這樣學(xué)生才會(huì)掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉勤.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]李利.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].祖國(guó)：教育版，2014：199.