彭德凎

【摘 要】現(xiàn)代教育在不斷發(fā)展提高且與時俱進，對教育工作者提出的要求也逐漸深化，要求日常教學要以提高學生綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點，而對于小學語文教學來說，學生讀寫能力的結合就是學生能力素質(zhì)的直接體現(xiàn)，那么我們在小學語文教學中就應該重視學生讀寫能力的培養(yǎng)。那什么是讀寫結合呢？它是語文教學原則之一。閱讀教學，主要通過閱讀文章來進一步提高學生理解語言的能力，提高閱讀能力。寫作教學，主要通過寫作文或是隨筆來練習表達自己真實的思想感情。二者是相輔相成的，缺一不可，讀寫結合，才能有效地提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;探究

小學階段是學生們價值觀、人生觀和世界觀形成的基礎階段，而語文正是啟迪學生們思想的重要學科。我們教育要跟隨潮流，在行進中不斷探索，而現(xiàn)在，讀寫結合已經(jīng)成為推進學科教學的一種重要的教學方式。所以，我們廣大教師應該大力推廣這一教學策略，讓學生認識到這種方法的重要性和優(yōu)點。下面我想簡單地談一下作為一名小學語文教師的我是如何實行這一教學方式的。

一、課前預習，實現(xiàn)深度讀寫遷移

預習是學好一門學科的基礎，它有很多優(yōu)點，它不僅可以培養(yǎng)學生們的自學能力和獨立思考能力，也可以提高學習效率。要想學好語文，預習是必不可少的關鍵步驟，學生在課前一定要充分做好預習工作。因為我們語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細選的，每一篇都有值得學生學習的地方，所以學生要認真地準備好學習的某一篇課文，可以多讀幾遍，理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，并動筆記下來，這有助于學生在教師講課過程中與自己的想法相對比，是能引起思想的共鳴還是存在某些差異。

例如，有一篇課文是《一次比一次有進步》，學生們在預習課文時就要多讀幾遍了，因為這篇課文相對來說是較長的，而且學生也應該準確地把握它的中心思想，也就是燕子媽媽一次次地讓小燕子觀察冬瓜和茄子的不同，教會了它對待任何事物都應該認真觀察?？赡軐W生也會有不同的想法，這些各異的想法都可以寫下來，等老師在講課時與老師互相溝通，不僅可以使師生關系更融洽還可以讓師生之間互相學習，學生試著理解課文真正想要教給自己的，教師通過學生不同的想法擴展自己的思維。

二、發(fā)散思維，開展課上特色批注

在預習工作準備充分之后，接下來就是課堂的聽講，緊緊跟著老師的每一個思路，在學習中努力去理解老師的思維模式。課上批注就是在老師逐字逐句地講某篇課文時，學生要跟著在書上勾勾畫畫，這并不是讓學生把老師講的都原封不動地再寫一遍，而是加上自己的思想。對于某一個好的句子，學生自己的感受是什么，它到底有什么優(yōu)點是值得我們學習的，把內(nèi)心的想法寫在書本上，或是記下一些問題，課下再請教老師。

例如，在《雪孩子》這篇課文里，有一句是這樣的：“雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，變成了一朵白云，一朵很美很美的白云?！倍蜒┤耸嵌旌⒆觽儛弁娴挠螒?，可它最終會融化，變成水蒸氣，所以在雪孩子變成了白云飛到天上時，學生們可能就會引起共鳴。可能是一些感動，因為雪孩子犧牲自己去救小女孩，或是一些惋惜，雪孩子還沒來得及好好看看這世界就已經(jīng)離開了，學生會寫一些批注來表達自己的情感，不一定要寫很多，只要能夠表達出自己的感情就好，多讀多寫一定是對自己有幫助的。

三、整合方法，實現(xiàn)課后讀寫統(tǒng)一

課后隨筆就是學生應該在學習完一篇課文之后，根據(jù)自己自身的能力，或仿寫或自創(chuàng)地寫一些東西。這對小學生來說可能是有一定地難度，但只有練習才能進步，要堅信這一點。因為每一篇課文，都是讀和寫的結合，它是豐富自身語言的良好范本，也是學習表達的例子，所以學生可以通過對文章的學習，學習如何運用語言正確地表達自己的情感，也可以從中學習它的遣詞造句。如果學生能力比較強一點，也可以鼓勵他們自創(chuàng)，自己寫一些有感而發(fā)的隨筆。

例如，有一個小詩歌是《陽光》，這時在學完這一節(jié)詩歌之后，讓學生們仿寫其中的一句或一段或是自己也創(chuàng)作一個詩歌。其中有一句是這樣的：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”學生就可以仿寫“眼睛像寶石，眼睛比寶石更珍貴”，或者是以陽光為題目，自己發(fā)揮想象創(chuàng)作一個小詩歌。還有一個詩歌是《四季》，有這樣一段：“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來，溪水唱起了歌兒，丁冬，丁冬，”學生可以仿寫為“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來，蜜蜂唱起了歌兒，嗡嗡，嗡嗡”。進行課后隨筆，讓學生從中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

總而言之，讀寫結合要從小學就抓起，從小培養(yǎng)他們的這種能力，提高學生的語文實踐能力。讀寫結合的重點在于“結合”，二者相輔相成，絕對不能脫節(jié)。教師在課堂上適當?shù)匾龑W生讀寫結合，不斷地提高學生語言文字運用能力。培養(yǎng)學生的讀寫結合能力，需要我們廣大教育者在教學過程中將二者聯(lián)合，科學地讓學生們練習，讓學生感受到讀寫結合的魅力，與此同時教學水平也在節(jié)節(jié)高升。

【參考文獻】

[1]雷玲.小學語文名師教學藝術（第二版）[M].華東師范大學出版社，2014（4）

[2]小學語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012（01）