杭蓉蓉

【摘 要】隨著教學(xué)理念的發(fā)展，教師的教學(xué)理念需及時調(diào)整，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生的主體地位。實踐探究式教學(xué)方法是新時期數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，它在初中被教師廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文將對初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法展開研究，在合適的教學(xué)方法下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究性;教學(xué);實踐探討

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷進行教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式，基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力發(fā)展提升的自主空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實踐探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善和提升也很有幫助。探究性教學(xué)方法重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生在自身思考下進行所學(xué)知識遷移運用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實施的必要性分析

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)世界，而對于認知的充分反思，可以幫助學(xué)生們更好地糾正錯誤，促進學(xué)生對物質(zhì)世界更好地認知，讓學(xué)生以更加準確和詳細的語言概括自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)思維在幫助學(xué)生演繹推理生物知識的同時，還可以幫助學(xué)生們從微觀世界到宏觀世界上，認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，促進學(xué)生們理解數(shù)學(xué)，更好地記憶所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，做到對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識精簡地概括，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

探究性教學(xué)的實施，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受、教師主動傳遞的現(xiàn)狀，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成非常不利，學(xué)生們很容易陷入被動等待的思維誤區(qū)，學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難獲得成長和發(fā)展，機械性的學(xué)習(xí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)是通過問題創(chuàng)設(shè)與情景構(gòu)建為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能更好地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下，主導(dǎo)著知識學(xué)習(xí)的全部進程，這對學(xué)生而言非常重要。學(xué)生的主動性將被徹底激發(fā)出來，學(xué)生也將更樂于參與知識的學(xué)習(xí)與探索，通過這些探索活動實現(xiàn)能夠?qū)W生個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀，繼而使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中取得更好的成效。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐策略

探究式教學(xué)對學(xué)生的思維塑造、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激發(fā)及素養(yǎng)積淀方面具有重要的作用，教師要積極開展探究式教學(xué)實踐，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革真正得以實現(xiàn)。

（一）采用提問式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維能力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生進行及時溝通交流，在與學(xué)生相互交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)和方案，使學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)方法下提高學(xué)習(xí)效率，增長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率，與教師多進行有關(guān)數(shù)學(xué)方面知識的探討和交流，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善。教師在教學(xué)中，不能僅將課本知識講解作為教學(xué)的全部內(nèi)容，應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果，對學(xué)生進行合適的提問，從而激發(fā)學(xué)生思維能力的鍛煉和提升，讓學(xué)生在親自參與問題思考中理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生留下更深刻的印象。例如：我在課堂教學(xué)時讓學(xué)生獨自問題思考探究，在學(xué)習(xí)勾股定理時，我給學(xué)生舉例：建筑物的影子是5米，太陽光線與建筑物的夾角是60°，讓學(xué)生依靠所學(xué)知識衡量建筑物的實際高度。學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)合，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在問題思考中實現(xiàn)對思維能力的提升，感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙之處，在探究性數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識更好地鞏固運用，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）開展小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生獨立思考、自由探究數(shù)學(xué)問題的空間，對學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能只注重學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)探究打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式可以調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生獲得更多自由交流探討的機會，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，對問題進行思考探究，達到數(shù)學(xué)能力不斷提高的學(xué)習(xí)效果。教師在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行小組合作，在交流探討過程中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同進步。例如：在第四章幾何圖形學(xué)習(xí)中，課題作業(yè)設(shè)計是制作長方形形狀的包裝紙盒，這個問題看似簡單，但需要學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在親自動手制作包裝紙盒的過程中，對所學(xué)幾何知識有更深刻的印象。我讓學(xué)生以小組為單位制作包裝紙盒，學(xué)生需要相互配合剪裁出合適的圖形進行拼接。學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)實踐探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)體驗，加深了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生通過自己的獨立思考和探究解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高合作能力和動手能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善。

（三）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，留心日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象

數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)課程重要組成部分，教師在教學(xué)中，應(yīng)完善加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對其他學(xué)科具有重要影響。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要增長學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時還要讓學(xué)生將學(xué)過的知識達到熟練運用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法不僅停留在課堂上，教師也要著眼于學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，對身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開思考研究，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如：我在對學(xué)生進行實踐探究式數(shù)學(xué)教學(xué)時，讓學(xué)生留心生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識加以運用，在自身的思索探究中，轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識，強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時，我讓學(xué)生舉例日常生活中常見的平行四邊形有哪些？特殊的平行四邊形包括什么？學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識遷移到日常生活中，提高了數(shù)學(xué)運用能力，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生留心日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，成為一個有心人。教師在教學(xué)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，不僅注重課堂教學(xué)講解，同時也要讓學(xué)生在課下鞏固和提升，讓學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識加以熟練運用。學(xué)生在教師實踐探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強化自身數(shù)學(xué)問題解決能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心和探索欲。

結(jié)語

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生依靠自身學(xué)習(xí)能力對問題展開探討研究，提升了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的有效教學(xué)方法，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有益探索，同時探究性教學(xué)也是新時期下教育理念對教師教學(xué)的要求，有助于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效。教師既要在課堂上積極應(yīng)用探究式教學(xué)模式，也根據(jù)教學(xué)效果不斷進行調(diào)整與創(chuàng)新，確保學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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