顧曉紅

【摘? 要】強(qiáng)化幼兒身心特點(diǎn)研究，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)是學(xué)前教育的重要任務(wù)。班主任教師應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)科學(xué)管理，使孩子們更加茁壯地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;班級(jí)管理;分析研究

在幼兒教育管理工作中，班集體是基本單位，幼兒學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)在這一集體中，班主任教師應(yīng)維護(hù)經(jīng)營(yíng)好班集體，采取科學(xué)有效的方法提升班級(jí)管理成效，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、保持和藹可親的態(tài)度，讓每一位幼兒感受溫馨

研究顯示，學(xué)前階段的幼兒對(duì)老師、家長(zhǎng)的態(tài)度非常敏感，特別是老師的一言一行，直接影響著孩子們，老師對(duì)待幼兒的態(tài)度與幼兒學(xué)習(xí)投入程度、對(duì)幼兒園的喜愛(ài)程度息息相關(guān)。因此，筆者在教育教學(xué)工作中注重保持和藹的態(tài)度，無(wú)論是說(shuō)話還是眼神、肢體動(dòng)作，都讓孩子感到溫馨。在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，筆者都俯下身子，耐心、細(xì)致地傾聽(tīng)他們講述，表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)采取商討式的方法，從不簡(jiǎn)單、粗暴地訓(xùn)斥幼兒，讓孩子們?cè)谂c老師的交流中無(wú)拘無(wú)束。實(shí)踐證明，當(dāng)老師態(tài)度得到了幼兒的認(rèn)可，他們會(huì)主動(dòng)圍在老師周圍，心靈與老師更近，也愿意接受老師的教誨，這就為教育工作的順序開展創(chuàng)造了良好的條件。

二、制定切實(shí)可行的制度，讓每一位幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)前階段的一項(xiàng)重要工作，要使孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，僅依靠教師口頭教育難以達(dá)到系統(tǒng)科學(xué)的效果，最為可行的方法是制定與他們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)息息相關(guān)的制度。在這一方面，筆者嘗試針對(duì)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及行為習(xí)慣狀況，制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)制度。例如，為了培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，專門制定了幼兒衛(wèi)生十不準(zhǔn)，包括不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)、不準(zhǔn)留長(zhǎng)指甲、不準(zhǔn)佩戴手飾等，通過(guò)編排兒歌的方式，將制度變得朗朗上口，使孩子們熟讀成誦，將講究衛(wèi)生的好習(xí)慣記在心里。再如，午飯、午休等也制定了相應(yīng)的制度，吃飯時(shí)要排隊(duì)，實(shí)行光盤行動(dòng)，不能浪費(fèi)糧食，休息時(shí)要把自己的衣服疊整齊，不喧嘩影響他人休息等。通過(guò)各個(gè)方面制定制度，并對(duì)孩子們進(jìn)行宣傳，在生活中加以引導(dǎo)和糾正，使他們處處受到制度的約束，形成良好的行為習(xí)慣。

三、充分利用班級(jí)陣地，讓每一位幼兒受到熏陶教育

班級(jí)是孩子們臨時(shí)的家，班級(jí)里的方方面面都對(duì)他們產(chǎn)生著潛移默化的影響。過(guò)去，許多幼兒教師不注重營(yíng)造班級(jí)氛圍，喪失了許多教育的好契機(jī)。筆者在這一方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究，將班級(jí)陣地作用充分發(fā)揮出來(lái)。例如，班級(jí)櫥窗定期更換，通過(guò)形象風(fēng)趣的卡通或是圖片形式，將這些知識(shí)牢牢植根于幼兒內(nèi)心，使他們受到相應(yīng)的思想教育。在班級(jí)室內(nèi)外主題板、班級(jí)墻飾等各方面的布置中，色調(diào)溫馨，蘊(yùn)含對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的思想教育內(nèi)容，這些都是對(duì)孩子進(jìn)行教育的良好契機(jī)。筆者注重班級(jí)文化建設(shè)，精心設(shè)置各個(gè)版面，通過(guò)不同專題積極引導(dǎo)，讓他們掌握與人相處的知識(shí)技巧，懂得感恩、團(tuán)結(jié)同伴等，班級(jí)陣地在孩子們良好品格的形成、綜合能力的提升等方面發(fā)揮了積極作用。

四、組織主題實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位幼兒能力得到提升

在班級(jí)管理工作中，利用各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒的綜合能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。除了平時(shí)的教育教學(xué)工作之外，教師還要有針對(duì)性地組織開展一系列活動(dòng)，通過(guò)組織專題實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練孩子們各方面的能力。例如，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力，筆者在班級(jí)專門開辟了自然角，與孩子們一起播種下植物的種子，每日觀察直到植物長(zhǎng)大，每天或是每幾天發(fā)生了怎樣的變化，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，旨在提高他們的觀察能力和表達(dá)能力。再如，為了培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力，筆者指導(dǎo)他們運(yùn)用廢棄的材料，如塑料瓶、易拉罐、廢紙板等，動(dòng)手制作一些生活便利小設(shè)施或者手工裝飾品。教師既教給他們方法技巧，同時(shí)也鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手構(gòu)思和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，用自己靈巧的雙手、智慧的大腦，制作出精巧的工藝品，這對(duì)孩子們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要的作用。開展與孩子們品德培養(yǎng)、能力提升方面相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)，能夠寓教寓樂(lè)，使孩子們?cè)谌菀捉邮艿姆諊刑岣呔C合素質(zhì)。

五、開展激勵(lì)評(píng)比活動(dòng)，讓每一位幼兒受到鼓舞促進(jìn)

幼兒園的小朋友好勝心強(qiáng)，他們渴望成功，渴望得到老師的認(rèn)可、同伴的贊許。因此，教師要注意對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，除了平時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)開展激勵(lì)評(píng)比。例如，每天評(píng)一評(píng)哪些小朋友最愛(ài)干凈，從早上進(jìn)園到晚上離園，表?yè)P(yáng)一部分小朋友，以他們?yōu)榘駱邮痉?，帶?dòng)更多幼兒講究衛(wèi)生。比如，在班級(jí)開展手工制作展覽活動(dòng)，對(duì)一批優(yōu)秀的作品加以表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)心花怒放，其他同學(xué)也卯足了勁比一比，渴望能在下一次評(píng)比中得到表?yè)P(yáng)。再如，老師可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育引導(dǎo)幼兒，將孩子們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)也作為評(píng)價(jià)的部分，對(duì)一些在家里聽(tīng)家長(zhǎng)話、生活注重自理等表現(xiàn)比較突出的幼兒在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒也能夠?qū)W有目標(biāo)。通過(guò)這樣的方法，每一位幼兒在班級(jí)這樣一個(gè)集體中都會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)，對(duì)提升幼兒的整體素質(zhì)意義重大。

綜上所述，強(qiáng)化幼兒園班級(jí)管理能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，能夠激勵(lì)他們奮勇向前、茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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