胡錦華

【摘 要】在小學(xué)體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，是一個(gè)切實(shí)可行并且優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)伴隨兒童學(xué)習(xí)體育的全過(guò)程。體育教學(xué)中學(xué)生身體之間的差異是客觀存在，體育分層教學(xué)有利于教師因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于良好師生關(guān)系的建立。當(dāng)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與交流成為一種自然、自由、自覺(jué)的新常態(tài)，更富個(gè)性、品質(zhì)和意蘊(yùn)的體育學(xué)習(xí)也將真實(shí)地發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;分層教學(xué);重要性

心理學(xué)研究表明，學(xué)生存在與教育教學(xué)密切相關(guān)的三種差異：一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異。學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)的程度有深有淺。因此，我們要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，從而能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。

一、體育分層教學(xué)的概念界定

小學(xué)體育的分層教學(xué)注重的是以“學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，需要教師根據(jù)所掌握的學(xué)生實(shí)際情況，將同一水平或接近同一水平的學(xué)生分在一個(gè)教學(xué)組中，再按各組的具體情況，對(duì)教授同一教材內(nèi)容，提出不同難度的要求。

二、目前小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)主要以教師的“講”為主，仍以“教師為中心”，忽視了學(xué)生的接受能力。備課形式單一，缺乏靈活性和針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別采取分層施教。課堂上缺乏有針對(duì)性的再教育，對(duì)于探究性、合作性、創(chuàng)造性等新的課堂教學(xué)活動(dòng)模式難以展開(kāi)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果缺乏科學(xué)的評(píng)估。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用始終難以發(fā)揮，小學(xué)體育分層教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)體育分層教學(xué)的主要措施與策略

（一）課前準(zhǔn)備是實(shí)施體育分層教學(xué)的基礎(chǔ)

1.給備課分層

體育分層教學(xué)模式對(duì)體育教師備課提出了新的要求，即教師需要在充分了解與掌握教學(xué)大綱具體要求的基礎(chǔ)上將教材知識(shí)視作起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正式上課之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，備課是其中最為關(guān)鍵的部分，教師在備課時(shí)需要依據(jù)學(xué)生分層實(shí)況，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施分層處理，從而取得理想的教學(xué)效果。

2.給學(xué)生分層

將學(xué)生分層的目的在于實(shí)現(xiàn)有用、有層次、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，而不是按照等級(jí)將學(xué)生劃分。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生體育水平以及身體素質(zhì)的不同，對(duì)班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體能情況以及心理素質(zhì)等進(jìn)行測(cè)評(píng)并分組。在完成分層以后教師就可在實(shí)際的教學(xué)工作中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。需要注意的是，對(duì)每個(gè)學(xué)生所處的層次進(jìn)行保密，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理方式。這樣不僅可以激起學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.給學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

在小學(xué)階段，學(xué)生處于自主、合作等能力初步發(fā)展的階段，對(duì)學(xué)生的分層一般采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)（不是唯一依據(jù)）以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平與內(nèi)在潛力劃分學(xué)生層次，再把不同層次的學(xué)生混編成若干個(gè)小組，優(yōu)等生可以擔(dān)任組長(zhǎng)。但是，層次不是一成不變，可以隨時(shí)調(diào)整。這樣的分層、分組有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的活力，促進(jìn)水平不斷提升。

（二）加大課堂分層教學(xué)實(shí)施力度是前提

1.關(guān)注分層細(xì)節(jié)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，教師要注重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生主體地位，掌握教學(xué)方法，切實(shí)有效的開(kāi)展分層教學(xué)，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是課堂教授、練習(xí)還是課后作業(yè)都要進(jìn)行分層教育，使不同層次的學(xué)生都能夠滿足體育教學(xué)實(shí)際要求。

2.加強(qiáng)分層自主選擇

層教學(xué)還具有自主選擇性，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)，自主的選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的技能。這樣做可以讓學(xué)生從自己的興趣和實(shí)際的能力出發(fā)，有的放矢地選擇和安排，并能找到將來(lái)想要發(fā)展的方向。

3.提升分層評(píng)價(jià)質(zhì)量

評(píng)價(jià)以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展為核心。分層評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性有重大影響。作為教師要積極學(xué)習(xí)和勤于觀察，不斷摸索適合于不同情況的具體方法。體育教師需嚴(yán)格遵循合理性以及全面性的原則，并制定出具有針對(duì)性以及差異性的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，旨在對(duì)每一名同學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)潛能進(jìn)行巧妙激發(fā)。

（三）注重分層練習(xí)是關(guān)鍵

就小學(xué)體育來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生掌握體育技能的情況，為此，教師要注重個(gè)性化練習(xí)設(shè)計(jì)，滿足所有層次學(xué)生的需求。

1.練習(xí)要注重差異性

由于學(xué)生的個(gè)體差異，同一水平的練習(xí)很難達(dá)到良好的效果。優(yōu)質(zhì)的體育課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的不同發(fā)展提供較大的選擇空間。教師要根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按循序漸進(jìn)的原則精心設(shè)計(jì)練習(xí)的層次，練習(xí)內(nèi)容做到由淺入深、由易到難。這樣能使學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生各有收獲，從而達(dá)到全面鞏固的目的。

2.練習(xí)要注重多樣性

體育課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生才能保持持久的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)體育課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性，同時(shí)要將平淡乏味的體育技能置于有趣的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。

3.練習(xí)要注重實(shí)效性

體育教學(xué)是教師有目的、有意識(shí)地實(shí)施控制的過(guò)程。體育練習(xí)活動(dòng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆答仯拍芗皶r(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)及時(shí)地回收各層次學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生練習(xí)的速度、正確率等反饋信息，及時(shí)對(duì)練習(xí)的方式、練習(xí)量和練習(xí)的時(shí)間等做出調(diào)整，從而提高練習(xí)實(shí)效。

（四）突出分層輔導(dǎo)是升華

課堂教學(xué)、練習(xí)固然重要，但課外輔導(dǎo)也不容忽視，在課后，體育教師仍然要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思維。

1.輔導(dǎo)要有針對(duì)性

學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課，不能完成練習(xí)，課前不行，課后也不會(huì)復(fù)習(xí)。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分理解和關(guān)心學(xué)生，消除學(xué)生的戒備心理，親其師才能信其道;還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)體育的信心。

2.輔導(dǎo)要有靈活性

體育教學(xué)中還有個(gè)別學(xué)生需要特別關(guān)照，即需要個(gè)性化輔導(dǎo)，這就要求輔導(dǎo)的形式還要有靈活性。例如對(duì)個(gè)別學(xué)困生，輔導(dǎo)前首先要了解其學(xué)習(xí)困難的主要原因，輔導(dǎo)時(shí)要難度降低，速度放慢，幫助其復(fù)習(xí)和鞏固，指導(dǎo)其完成練習(xí)，并對(duì)其練習(xí)采取“面批”的方式，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還要教給他一些學(xué)習(xí)方法，讓其學(xué)會(huì)思考，逐步形成自學(xué)能力;對(duì)于中等生中的個(gè)別學(xué)生，幫其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期進(jìn)行指導(dǎo)與督促。

3.輔導(dǎo)一定要有耐心

凡是要成功，都不是一朝一夕就能取得的。這就要求我們教師要耐心地去輔導(dǎo)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是要求進(jìn)步的。承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生，與他們建立和諧的師生關(guān)系，讓教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，收效更大;勤督促，勤檢查，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)任務(wù)落到實(shí)處;與學(xué)生交流時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

體育分層教學(xué)是深化課堂教學(xué)改革的一條重要途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要方法，但它的有效實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要我們?cè)趯?shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的積累，需要大家集體的智慧?！胺謱咏虒W(xué)”定會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，將會(huì)為我們的教育添上濃墨重彩的一筆。

【參考文獻(xiàn)】

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