王艷

[摘 要] 班級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面，而班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心和靈魂所在，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價(jià)值準(zhǔn)則，具有強(qiáng)大的凝聚力。本文立足日常生活與管理，對(duì)深化班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行了探析。

[關(guān)鍵詞] 立足日常；班級(jí)文化；學(xué)生成長(zhǎng)

一、從小事做起，傳承如曦

在班級(jí)文化建設(shè)上，特別需要發(fā)掘、發(fā)展、發(fā)揚(yáng)一種屬于自己班級(jí)的核心文化，而屬于班級(jí)自己個(gè)性化的標(biāo)識(shí)，就是班級(jí)文化的集中展現(xiàn)和表達(dá)。

1.個(gè)性標(biāo)識(shí)凝愿景

每一年新生開(kāi)學(xué)季，都要第一時(shí)間和家長(zhǎng)接觸——互留電話(huà)；一系列的進(jìn)群、修改名片；各類(lèi)資料下發(fā)、采集。最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)班上的孩子——安排座位；一系列的花名冊(cè)制定；一系列的常規(guī)要求實(shí)施……班主任“八仙過(guò)海各顯神通”，耳聽(tīng)六路眼觀八方。最隆重的班級(jí)大事莫過(guò)于認(rèn)識(shí)“自我”——我的班名。如陽(yáng)光般沐浴大地，如陽(yáng)光般溫暖晨曦，如陽(yáng)光般芬芳四溢，如陽(yáng)光般走遍每個(gè)需要的地方，是多么幸福的事啊。從那天起，有個(gè)叫“一米陽(yáng)光”的班級(jí)快樂(lè)地行走在校園的每個(gè)角落；從那天起，孩子們之間逐漸形成了一個(gè)共同的愿景：做一米陽(yáng)光，為自己、為他人做力所能及的小事。為啥是“小事”？因?yàn)楹⒆觽兡軓狞c(diǎn)滴小事做起就是最了不起的大事。

2.個(gè)性標(biāo)識(shí)促成長(zhǎng)

“我愛(ài)我班，我愛(ài)我家”是我們的班風(fēng)。我們以“誰(shuí)能比我還要棒？”評(píng)比活動(dòng)為抓手，每?jī)芍芤淮?，以小組為單位展開(kāi)評(píng)比，分別評(píng)選出“禮儀之星”“整潔之星”“清靜之星”各一名，把習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，讓班級(jí)文化服務(wù)于孩子的日常生活。孩子們每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：“彬彬有禮、人走物齊、輕聲慢步”“我能為班級(jí)這樣做——”的班級(jí)精神塑造在養(yǎng)成教育中深入，逐漸勾畫(huà)“一米陽(yáng)光”獨(dú)特的班級(jí)精神文化。

二、由經(jīng)典汲取，芬芳四溢

在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話(huà)發(fā)生共鳴，你自身就需要與孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。

在中年級(jí)段，孩子們有了自己特有的競(jìng)爭(zhēng)能力。就可以嘗試著從經(jīng)典理念中汲取養(yǎng)分，引領(lǐng)自行組合，分成若干小隊(duì)來(lái)參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)讓孩子們得到鍛煉，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)合作的風(fēng)氣，不僅拉近教師與孩子、家長(zhǎng)與孩子心的距離，而且能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

1.崗位鍛煉勇?tīng)?zhēng)鋒

為了培養(yǎng)孩子們的社會(huì)參與能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升公民素質(zhì)，我們努力創(chuàng)建班級(jí)特色——紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)。初步構(gòu)建“競(jìng)選上崗，月度輪換”的操作模式。以為小組單位成立四個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，學(xué)期初競(jìng)爭(zhēng)力所能及的崗位，由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)每個(gè)星期五的總結(jié)反饋，隊(duì)員互相監(jiān)督、合作，每月推薦出優(yōu)秀志愿者參加班級(jí)評(píng)比。勝利的小隊(duì)，贏得集體家訪(fǎng)機(jī)會(huì)（去老師家做客）一次或集體影院看電影一次。

2.“20件事”建和諧

秉持“享受教育的幸福，追求教育的卓越，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的理念，以“幸福”為積淀，用文化提高班級(jí)自治管理能力，將創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中，以每周一活動(dòng)，促進(jìn)親子和諧關(guān)系的完善，讓每位家長(zhǎng)都能夠近距離感受孩子的成長(zhǎng)。

“20件事”活動(dòng)的開(kāi)展受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，記得每一屆最初參加的都是清一色的媽媽?zhuān)械纳踔粮改鸽p方一個(gè)都不來(lái)，說(shuō)是太忙，更有甚者說(shuō)，老師吃飽了沒(méi)事干就瞎折騰，搞好學(xué)習(xí)才是正事?？墒?，我們發(fā)現(xiàn)參加活動(dòng)的父母漸漸地多起來(lái)，男士們多起來(lái)，最壯觀的要屬爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽齊上陣，歡聲笑語(yǔ)不斷。孩子們留下了與同學(xué)合作、與老師交流、與家長(zhǎng)同行的一張張照片、一段段視頻、一點(diǎn)點(diǎn)感悟，一次次成長(zhǎng)。孩子的參與、體驗(yàn)、感受生活的美好如陽(yáng)光般芬芳四溢。家長(zhǎng)的理解、支持、參與評(píng)價(jià)營(yíng)造了輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，為班級(jí)精神的匯聚起到了舉足輕重的作用。

三、擁溫室效應(yīng)，撒播陽(yáng)光

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于教育文化發(fā)揮作用的積極向上的班級(jí)文化氛圍，為學(xué)生形成共同的價(jià)值追求創(chuàng)造條件，同時(shí)，要從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，著眼于讓班級(jí)每個(gè)成員獲得最大可能的積極發(fā)展，建設(shè)具有特色的班級(jí)文化體系。

步入高年級(jí)段，孩子們的視野早已不在同輩文化范圍內(nèi)，他們渴望走出校門(mén)，渴望被認(rèn)可；他們的目光不再局限于身邊的“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾志愿者”“最佳值日班干”“尚德小明星”等。于是，在高年級(jí)段時(shí)孩子們自發(fā)組合，走進(jìn)“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”——“尋訪(fǎng)身邊好人，向好人學(xué)習(xí)，做好人”的行列，開(kāi)展“感謝你與我同行”畢業(yè)季系列活動(dòng)，將班級(jí)文化建設(shè)深度分成若干小點(diǎn)，增強(qiáng)擴(kuò)散，讓愛(ài)的陽(yáng)光努力撒播。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江.抓好班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].甘肅教育，2015（11）：27.

（責(zé)任編輯：劉潔）