李富春

【摘 要】每個人都存在著感性和理性這兩種思維。當下學生教育主要以理性為主，忽視了其中的情感因素，這對學生一生的發(fā)展必然會產(chǎn)生影響。小學階段是教育的基礎時期，這個時期既需要文化知識的儲備，也需要發(fā)展其情感思維，這樣才能促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終成為社會的優(yōu)秀人才。數(shù)學作為小學最重要的學科之一，雖不比語文課中感情教育來的直接，但是作為數(shù)學教師，仍是要思考如何在數(shù)學的邏輯性中融入感情。

【關鍵詞】小學數(shù)學;情感教育;學生成長

隨著新課改和素質教育的推行，如今的課堂早已不是當初那個死板、沉悶的樣子。教師在關心學生學習成績的同時，也同樣關注其心理成長。正確的情感教育可以增強學生對學科的接受和理解，提高認知能力。但是情感教育并不是能一蹴而就的，而是在平常的教學中潤物細無聲的一點點慢慢滲入，在無形中讓學生感受數(shù)學學科的魅力并且更加全面健康的成長。

一、明確在小學數(shù)學教學中滲透情感教學的重要性

當下的小學教育從大范圍來講，還是主要以傳統(tǒng)的教學方法為主，一些數(shù)學教師對情感教育還是持不認同的態(tài)度，認為情感教育是語文教師的職責。因此在數(shù)學課堂上情感教育長期處于缺失的狀態(tài)。在這種情況下，想要在課堂上推行情感教育，首先要明白其重要性。

情感是人性的一部分，舉個簡單的例子，許多學生都有養(yǎng)寵物的習慣，只有對這個寵物產(chǎn)生情感了，才能真正愛上并且飼養(yǎng)它，對每件事情都盡心盡力，養(yǎng)寵物是這樣，數(shù)學課堂上亦是如此。剛上小學的學生由于年紀小，理解和認知能力有限，對于數(shù)學這門以文字和數(shù)學形成的科目往往會覺得枯燥，但是小學數(shù)學的目標就是培養(yǎng)學生基礎的邏輯能力，鍛煉對事物的理性思維。小學生一旦對基礎數(shù)學失去興趣，這必將會影響到他以后的學習生涯。如果在小學數(shù)學課堂上融入情感教育，使學生對數(shù)學有了學習興趣，這樣學習起來自然就能事倍功半。

二、探究小學數(shù)學教學中滲透情感教育的方法

在小學數(shù)學課堂上進行書本教育的同時滲入情感需要教師立足課堂根據(jù)具體的情況制定不同的教學方式。

1.教師以身作則，引導學生熱愛數(shù)學

數(shù)學教師作為一個引導者的角色在情感教育中起到關鍵的作用。小學生在課堂上對數(shù)學的第一認知肯定是來源于數(shù)學教師，如果數(shù)學教師對數(shù)學持一種消極厭惡的態(tài)度，學生肯定會受到教師的影響。小學生的個性特征不明顯很容易受到周圍事物的影響，反之數(shù)學教師本身很熱愛這門學科，享受教授這門課的過程，學生會感知到這份熱愛，數(shù)學課堂會變得生動、有趣，從而在數(shù)學課堂上收獲學習的快樂。

如今的課堂在改革，由原來的填鴨式教育演變?yōu)楝F(xiàn)在以學生為主體的課堂模式。這種模式下更需要教師對學生的情感教育，只有學生愛這個學科，才可能真正學好。教師不能吝嗇對學生的表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)每一次小進步并加以表揚，對于落后的學生不要急于批評，耐心找出問題的根源，引導其戰(zhàn)勝問題，贏得自信。讓學生感受到來自教師的溫暖和關懷。

2.注重教學情境的設立，讓學生融入其中

在具體的教學中，可以采用書本與情境相結合的方式對學生進行情感教育。大都小學生對書本上生硬的文字和數(shù)字是沒有興趣的，再加上理解能力不強，很容易消極對待數(shù)學學科。所以我們需要設計一些場景讓小學生對書本內容產(chǎn)生興趣，加強理解。比如小學六年級數(shù)學中小數(shù)和整數(shù)的計算，書本上的內容是單純的數(shù)字，如果設計一些生活中的小情境，類似于職業(yè)體驗，讓學生們組織形成商店、銀行，再由一些學生扮演顧客和業(yè)務員，商品的價格以小數(shù)和整數(shù)的形式出現(xiàn)，教師選擇需要購買的東西，讓學生自由交易，再由教師做裁判判斷正誤。這樣既增加了趣味性，又使得師生間的情感在無意間得到加深。數(shù)學總體上可以分為數(shù)和幾何兩塊，小學五年級所學習到的四邊形和三角形面積的計算是小學生所接觸到的幾何最基礎的部分。為了增強學生的空間想象能力，四邊形和三角形面積的推算都可以動手解答。已知長方形的面積公式，通過學生手中的紙和剪刀進行剪裁拼接很容易推算出平行四邊形和三角形的面積公式。

3.合理安排合作學習，增加師生情感互動

數(shù)學課堂上為了更好的進行情感教育，還應該加強學生與學生、學生與教師之間的合作學習。當遇到數(shù)學中一些開放性題目的時候，鼓勵學生形成小組進行討論與活動，并以小組為單位進行成績計算。因為此類問題答案不唯一，建議教師走下講臺，以參與者的姿態(tài)去融入學生群體，對一些好的思維方式加以肯定，不以教師的看法作為評判成績的方式，將評比的權利交給學生，并將好的方案與所有學生分享。這樣的做法使學生擁有發(fā)散性思維，不再以教師的準則為標準思維，在這樣的教育方式下，學生收獲的東西將受益終生。

三、結語

小學生接受新事物的能力較強，此階段滲透情感教學能夠讓他們更好地成長與學習。小學數(shù)學作為一門需要邏輯思維的學科，更需要小學生擁有對該科目的興趣和情感，這樣才能為將來漫長的學習生涯打下扎實的基礎，真正體現(xiàn)素質教育的魅力。總之，小學數(shù)學教師需要在實際教學中不斷摸索和實踐將情感教育漸漸滲透到每一堂課上。

參考文獻：

[1]徐茜. 小學生數(shù)學情感的培養(yǎng)研究[D].杭州師范大學.2011.

[2]姜輝. 數(shù)學教師的數(shù)學情感教學研究[D].華東師范大學.2006.