魏玉才

[摘 要] 在初中美術學習中，不少學生存在著強迫癥的不良心理問題，導致他們的美術學習質量受到影響，同時也威脅到學生的健康成長。美術教師要不斷豐富心理健康方面的知識，通過恰當?shù)慕虒W方法幫助學生完成強迫癥的矯正。

[關鍵詞] 初中；美術；強迫癥；矯正

大量的教育研究表明，美術教育是提高青少年心理健康水平的一個重要手段，也有助于開發(fā)學生的內在潛能，指導學生調控心理狀態(tài)，徹底突破心理障礙。強迫癥的存在導致學生在美術學習當中出現(xiàn)了有意識的強迫和反強迫并存的情況，不僅讓學生感到巨大的焦慮與痛苦，還影響到美術學習質量。教師要認清強迫癥的危害，并且對學生進行強迫癥的矯正和指導，讓美術課堂煥發(fā)生機活力，也讓學生的審美素質得到發(fā)展。

一、加強認知干預，奠定強迫癥矯正基礎

美術課程在提高學生審美素質方面發(fā)揮著不可替代的作用。學生本來可以享受到初中美術課堂帶給他們的審美熏陶，并且從中完善自身的審美意識，提高感知美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。但是不少學生因為在課堂學習當中存在著強迫癥的情況，影響到美術教育效果，同時也阻礙了審美教育的推進。學生在課堂上的強迫癥表現(xiàn)有在創(chuàng)作美術作品時認為他自己畫的作品質量差，一遍遍地擦掉或毀掉，重新繪畫；在美術學習當中過于焦慮，想要控制自己的不良情緒狀態(tài)，但是越控制越朝著不好的方向發(fā)展。為了對學生的強迫癥進行矯正，美術教師要從認知干預方面著手。教師需要讓學生認識到強迫癥的危害，讓學生從思想認知方面對自身存在的心理問題高度重視。在這一過程中，教師也需要特別指出強迫癥是可以進行矯正和完全消除的，讓學生消除過于擔憂恐懼的情緒，以免影響到強迫癥的矯正效果。另外，為了保證認知干預效果，教師可以通過轉移學生注意力的方式及時阻斷學生的強迫思維，比如，讓學生鑒賞其他同學繪制的美術作品，或者是讓學生收集有關的美術素材。

二、加強心理支持，提升強迫癥矯正效果

強迫癥是一種不良的心理問題，也是正處在青春期階段，初中生在美術學習當中遇到的一個巨大的阻礙。想要解決這一心理問題，注重在美術教育的同時對學生進行心理健康指導，給予學生良好的心理支持是一項至關重要的措施。為了提高心理支持效果，為強迫癥的矯正打下堅實基礎，教師需要在日常的美術教學中加強對學生心理問題的了解和把控，并在心理方面給予學生必要的支持，而不是忽視學生的心理障礙或者是任由其自由發(fā)展。一方面，教師的心理健康水平和學生的心理健康水平存在著非常密切的關系，所以教師在矯正學生的強迫癥時，先要對自身做一些調整和改進，保證自身擁有健康積極的心理狀態(tài)，同時在心理方面對學生進行有效的指導。初中美術教師在面對學生的強迫癥表現(xiàn)和教育教學中遇到的問題時，需要冷靜對待，掌握方式方法和心理健康指導的技巧。另一方面，教師要將心理健康教育和美術教學進行必要整合，在美術教學中除了要滲透美，引導學生加強審美鑒賞之外，還要借助一定的美術作品對學生進行心理健康輔導，指導學生說出自己的問題和痛苦，有針對性地解決學生的心理問題。

三、加強情感指導，鞏固強迫癥矯正質量

情感教育是初中美術課堂教學中不可或缺的組成部分，也是鞏固強迫癥矯正效果的重要措施。情感教育要求，將調動學生積極情感作為教育教學的突破口，體驗學生的內在感受，從而喚起學生的學習熱情，拉近師生之間的關系，密切師生互動，產(chǎn)生良好的教育教學效果。在初中美術課堂中的學生強迫癥矯正當中，教師同樣也要注重情感指導的重要作用，尤其是要把自己放到學生的位置，做到感同身受和換位思考，體驗學生的感知，體會他們在美術學習當中面臨的壓力，而不是一味苛求，只有這樣才能夠真正走進初中生的內心，讓他們在美術學習當中感受到愉悅感，為他們強迫癥的自我矯正和自我教育打下基礎。另外，在美術教育教學的組織實施中，教師也要從情感教育出發(fā)注意從學生角度提出貼近他們身心特征的美術學習任務。比方說，在美術作業(yè)的設置方面，教師要避免過于苛責學生，也要避免提出難度過大的任務，而是要鼓勵學生自主發(fā)揮，讓學生在美術學習當中體驗成功，樹立美術學習自信心。

強迫癥在初中生群體當中占有一定的比重，而這一問題已經(jīng)形成了一個危害深遠，同時影響學生正常學習生活的障礙。強迫癥問題讓初中生在美術課堂學習當中遇到了很大的困擾，使他們在日常學習當中不能夠有效約束和控制自身的行為，影響到他們從課堂學習當中獲得美術知識與美術實踐技能，也讓學生為此痛苦不堪。面對這樣的情況，初中美術教師要擔當起作為教師的教育指導責任，幫助學生克服美術學習當中的強迫癥情況，緩解學生的焦慮情緒，提高學生的心理健康水平。

參考文獻：

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[2]林春華.青少年心理階段與美術教學應對策略研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（10）：201-203.

（責任編輯：朱福昌）