魏玉才
[摘 要] 在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生存在著強(qiáng)迫癥的不良心理問題,導(dǎo)致他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響,同時(shí)也威脅到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。美術(shù)教師要不斷豐富心理健康方面的知識(shí),通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生完成強(qiáng)迫癥的矯正。
[關(guān)鍵詞] 初中;美術(shù);強(qiáng)迫癥;矯正
大量的教育研究表明,美術(shù)教育是提高青少年心理健康水平的一個(gè)重要手段,也有助于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控心理狀態(tài),徹底突破心理障礙。強(qiáng)迫癥的存在導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了有意識(shí)的強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存的情況,不僅讓學(xué)生感到巨大的焦慮與痛苦,還影響到美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)清強(qiáng)迫癥的危害,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫癥的矯正和指導(dǎo),讓美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)活力,也讓學(xué)生的審美素質(zhì)得到發(fā)展。
一、加強(qiáng)認(rèn)知干預(yù),奠定強(qiáng)迫癥矯正基礎(chǔ)
美術(shù)課程在提高學(xué)生審美素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生本來可以享受到初中美術(shù)課堂帶給他們的審美熏陶,并且從中完善自身的審美意識(shí),提高感知美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。但是不少學(xué)生因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著強(qiáng)迫癥的情況,影響到美術(shù)教育效果,同時(shí)也阻礙了審美教育的推進(jìn)。學(xué)生在課堂上的強(qiáng)迫癥表現(xiàn)有在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)認(rèn)為他自己畫的作品質(zhì)量差,一遍遍地擦掉或毀掉,重新繪畫;在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中過于焦慮,想要控制自己的不良情緒狀態(tài),但是越控制越朝著不好的方向發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫癥進(jìn)行矯正,美術(shù)教師要從認(rèn)知干預(yù)方面著手。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到強(qiáng)迫癥的危害,讓學(xué)生從思想認(rèn)知方面對(duì)自身存在的心理問題高度重視。在這一過程中,教師也需要特別指出強(qiáng)迫癥是可以進(jìn)行矯正和完全消除的,讓學(xué)生消除過于擔(dān)憂恐懼的情緒,以免影響到強(qiáng)迫癥的矯正效果。另外,為了保證認(rèn)知干預(yù)效果,教師可以通過轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方式及時(shí)阻斷學(xué)生的強(qiáng)迫思維,比如,讓學(xué)生鑒賞其他同學(xué)繪制的美術(shù)作品,或者是讓學(xué)生收集有關(guān)的美術(shù)素材。
二、加強(qiáng)心理支持,提升強(qiáng)迫癥矯正效果
強(qiáng)迫癥是一種不良的心理問題,也是正處在青春期階段,初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的一個(gè)巨大的阻礙。想要解決這一心理問題,注重在美術(shù)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo),給予學(xué)生良好的心理支持是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施。為了提高心理支持效果,為強(qiáng)迫癥的矯正打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師需要在日常的美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的了解和把控,并在心理方面給予學(xué)生必要的支持,而不是忽視學(xué)生的心理障礙或者是任由其自由發(fā)展。一方面,教師的心理健康水平和學(xué)生的心理健康水平存在著非常密切的關(guān)系,所以教師在矯正學(xué)生的強(qiáng)迫癥時(shí),先要對(duì)自身做一些調(diào)整和改進(jìn),保證自身擁有健康積極的心理狀態(tài),同時(shí)在心理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。初中美術(shù)教師在面對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫癥表現(xiàn)和教育教學(xué)中遇到的問題時(shí),需要冷靜對(duì)待,掌握方式方法和心理健康指導(dǎo)的技巧。另一方面,教師要將心理健康教育和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行必要整合,在美術(shù)教學(xué)中除了要滲透美,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美鑒賞之外,還要借助一定的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生說出自己的問題和痛苦,有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問題。
三、加強(qiáng)情感指導(dǎo),鞏固強(qiáng)迫癥矯正質(zhì)量
情感教育是初中美術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分,也是鞏固強(qiáng)迫癥矯正效果的重要措施。情感教育要求,將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感作為教育教學(xué)的突破口,體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)在感受,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拉近師生之間的關(guān)系,密切師生互動(dòng),產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。在初中美術(shù)課堂中的學(xué)生強(qiáng)迫癥矯正當(dāng)中,教師同樣也要注重情感指導(dǎo)的重要作用,尤其是要把自己放到學(xué)生的位置,做到感同身受和換位思考,體驗(yàn)學(xué)生的感知,體會(huì)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的壓力,而不是一味苛求,只有這樣才能夠真正走進(jìn)初中生的內(nèi)心,讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到愉悅感,為他們強(qiáng)迫癥的自我矯正和自我教育打下基礎(chǔ)。另外,在美術(shù)教育教學(xué)的組織實(shí)施中,教師也要從情感教育出發(fā)注意從學(xué)生角度提出貼近他們身心特征的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。比方說,在美術(shù)作業(yè)的設(shè)置方面,教師要避免過于苛責(zé)學(xué)生,也要避免提出難度過大的任務(wù),而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)成功,樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。
強(qiáng)迫癥在初中生群體當(dāng)中占有一定的比重,而這一問題已經(jīng)形成了一個(gè)危害深遠(yuǎn),同時(shí)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的障礙。強(qiáng)迫癥問題讓初中生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了很大的困擾,使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠有效約束和控制自身的行為,影響到他們從課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得美術(shù)知識(shí)與美術(shù)實(shí)踐技能,也讓學(xué)生為此痛苦不堪。面對(duì)這樣的情況,初中美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)起作為教師的教育指導(dǎo)責(zé)任,幫助學(xué)生克服美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的強(qiáng)迫癥情況,緩解學(xué)生的焦慮情緒,提高學(xué)生的心理健康水平。
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(責(zé)任編輯:朱福昌)