摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，此門學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性特點，整個教學(xué)過程中需要通過不斷的提出問題、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性及現(xiàn)狀，然后提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體舉措，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0160-01

課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，而且是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。老師在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的勞動是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。多年的教研實踐表明，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是優(yōu)化課堂教學(xué)的真諦，更是提高學(xué)生思維能力及解決問題能力的關(guān)鍵所在。為此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并科學(xué)性的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性及現(xiàn)狀

1.1 必要性分析。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是落實素質(zhì)教育及新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，能使學(xué)生從以往的被動式學(xué)習(xí)中解脫出來，逐漸的主動提出問題、探究問題與解答問題，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到解決問題之中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，能顯著提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)之后，學(xué)生會主動參與課堂各教學(xué)活動，自然學(xué)習(xí)積極性會得以顯著的提升，老師再輔以有效的指導(dǎo)，能顯著提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

1.2 現(xiàn)狀分析。

就以目前的小學(xué)生而言，較多學(xué)生都存在問題意識薄弱的情況，在課堂中不是不敢提問，就是不愿意提問與不善于提問。而學(xué)生之所以存在此種現(xiàn)象，和老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有極大的關(guān)系，整個課堂教學(xué)過程中，老師習(xí)慣將時間與精力都用到知識的講解與練習(xí)之中，忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生提問能力的提升極為不利。當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是，此種教學(xué)背景下，學(xué)生總處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣會逐漸消退，更不用提主動提問了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

通過對上述必要性及現(xiàn)狀的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果老師想要取得理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，下面將對具體的策略進(jìn)行分析：

2.1 設(shè)計適宜的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，實際上就是老師根據(jù)小學(xué)生的喜好，為其設(shè)計有趣的問題情境，通過發(fā)問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識，喚起學(xué)生的好奇心，逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生設(shè)計問題情境，利用多媒體展示小胖和小瘦吵架的動畫視頻，動畫中小胖角說你那么長角肯定很小，小瘦角說你那么短角肯定更小，那么它們兩個到底誰的角大呢？在這樣的疑問情景下，學(xué)生的好奇心會被順利激活，并會產(chǎn)生問題意識，決定角大小的關(guān)鍵是什么？能順利參與到新知的核心問題探究之中，既能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠讓學(xué)生順利的獲得所學(xué)，并能逐漸提升學(xué)生的問題意識。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，兩者的關(guān)系如何，直接會影響最終的教與學(xué)效率。為此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師想要達(dá)成對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)目的，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，多與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的互動與交流，拉近師生兩者的距離，逐漸獲得學(xué)生的信任，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然能為學(xué)生問題意識的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識之時，必須要明確生活化教學(xué)的必要性，要盡量選擇生活性的問題，這樣既能夠引起學(xué)生共鳴，又能夠培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的意識，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以向?qū)W生提出這樣的問題，生活中有哪些圓柱和圓錐體呢？看哪位學(xué)生列舉的最為全面。這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能在生活中找到圓柱和圓錐的知識原形，還會主動進(jìn)行提問，如：圓柱和圓錐是由什么構(gòu)成的，其表面積與體積公式是怎么來的？利用這些公式能解決生活中哪些問題等？通過老師的提問，學(xué)生會主動參與到對知識形成的探索過程中，并能獨立的找出生活中的問題進(jìn)行解答，能完美的提高學(xué)生的問題意識、提問能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.4 讓學(xué)生善于提問。

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之所以不善于提問，是由于沒有掌握提問技巧導(dǎo)致的，所以常會出現(xiàn)不知道問什么的情況。為此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以站于學(xué)生的角度進(jìn)行示范性提問，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿性的提問，學(xué)生模仿性提問時老師需予以關(guān)注與點撥，讓學(xué)生掌握有效的提問方式，提高提問的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總之，學(xué)生的問題意識如何，直接會影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要從多方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有如此學(xué)生的主動提問意識及能力才能不斷提升，才能夠主動參與到知識的探索、應(yīng)用之中，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力及素質(zhì)，培養(yǎng)出更多與時俱進(jìn)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].吉林教育，2016（02）.

[2] 莫正秋.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀與寫，2016（03）.

作者簡介：羅聲山（1964—），男，漢，廣西賀州人，一級教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。