陳和欣

【摘 要】當(dāng)今中國教育正處在深化改革階段，小學(xué)音樂教育也應(yīng)更符合素質(zhì)教育的需求。小學(xué)階段的音樂教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高教學(xué)水平。各小學(xué)音樂教學(xué)者應(yīng)采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將趣味教學(xué)巧妙地引入課堂運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；課堂運(yùn)用

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0187-01

音樂課相對于其他小學(xué)課程要更講求實踐性。小學(xué)生多活潑好動，開朗好奇，通過趣味教學(xué)可以極佳地引導(dǎo)學(xué)生們上課的積極性，傳授更多的音樂知識，讓學(xué)生們在潛移默化中接受音樂涵養(yǎng)的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生成長素質(zhì)教育拓展途徑。[1]

一、趣味教學(xué)的表現(xiàn)

（一）教學(xué)有趣味性、授課有實用性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)習(xí)的情趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的心理保持一個良好的狀態(tài)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要在課程中體現(xiàn)并貫穿始終。趣味性的目的其實就在于讓學(xué)生保持好心情，處在易于接受知識的狀態(tài)。素質(zhì)教育要求學(xué)校培養(yǎng)社會需要的人才，也即老師應(yīng)該采用實用性強(qiáng)的教學(xué)方式。在趣味性的教學(xué)風(fēng)格下，也要兼顧授課效果達(dá)到一定的實用性，這是不容易做到的。

（二）學(xué)習(xí)有自主性、教育有創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)課堂中，傳授模式讓學(xué)生處在一個被動的位置。而高效的教育則需要充分激發(fā)學(xué)生的自主性，倡導(dǎo)學(xué)生時刻抱有學(xué)習(xí)的熱情。在自主探索中，學(xué)生會不斷磨練自身的學(xué)習(xí)能力，也會發(fā)揮自身潛力，這樣的能力即所謂創(chuàng)造性。這是趣味性教育同樣所追求的效果。

二、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用策略

（一）渲染情景，引發(fā)趣味。興趣教學(xué)是高效率教學(xué)的主要手段，學(xué)生依興趣使然，便會對一門學(xué)科非?？粗亍2]小當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們或許都很愛唱歌卻不愛上音樂課。大量研究表明，灌輸式的傳授式教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主觀感受，也并不利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。因此在實際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師需要探索有效的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體年齡段，興趣和性格方式來進(jìn)行趣味教學(xué)。比如在教學(xué)《小小粉刷匠》時，老師可以準(zhǔn)備一些刷墻的工具，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行實際的刷墻體驗，在歌聲中理解，又在實踐中學(xué)會歌曲。除此以外，課堂中還可以多多引入新技術(shù)以創(chuàng)設(shè)情境，例如課件，短視頻等等，讓學(xué)生們自發(fā)地學(xué)歌，唱歌，感悟音樂之美。

（二）營造樂境，融會趣味。僅僅是樂理知識的傳授或單純的唱歌是無法持續(xù)抓住學(xué)生注意力的。教師并不需拘泥于音樂本身，可以將音樂與舞蹈，繪畫，語言等等元素充分結(jié)合[3]。例如在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》時，教師可以對小杜鵑的外貌進(jìn)行繪聲繪色的描述，再播放音樂，讓學(xué)生憑自己的感覺畫出歌曲中呈現(xiàn)的小杜鵑，甚至可以組織編排小小音樂劇。這些引導(dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生們將音樂與其他知識技能相結(jié)合，融會貫通，主動掌握音樂的節(jié)奏和旋律，也真正理解了歌曲。

（三）結(jié)合實際，延伸趣味。藝術(shù)源于生活，音樂更是如此。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要著重注意引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所創(chuàng)設(shè)的生活情境。在想象這樣的生活情境時，學(xué)生自然也會開動腦筋，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗去體會，從而有助于學(xué)生主動提高音樂審美能力。在教學(xué)時，可以將樂理知識淺顯易懂地和情感要素相結(jié)合，讓學(xué)生理解為什么這里要這么唱，怎么唱才能更有感情，并可以組織隨堂的現(xiàn)場小練習(xí)，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。學(xué)生在自主的練習(xí)里會更加深刻地把握音樂相關(guān)知識，逐步提升自身的音樂技能。

（四）強(qiáng)調(diào)參與，品味趣味。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的注意力往往只集中在優(yōu)秀的學(xué)生身上，無暇顧及沒有參與的學(xué)生的感受，這會導(dǎo)致本就不善于表現(xiàn)的學(xué)生更加難以融入課堂。久而久之，學(xué)生會對音樂課愈來愈缺乏興趣，甚至抗拒上音樂課。教師在實際教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在以學(xué)生為主的教學(xué)方法下，將注意力更多地放在引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生上。設(shè)計每個學(xué)生都能參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，把激發(fā)興趣放在教學(xué)設(shè)計的第一位。只有強(qiáng)調(diào)了人人都參與，才能鼓勵學(xué)生更多地接觸音樂，了解音樂，發(fā)自內(nèi)心地品味音樂的趣味。

（五）及時反饋，保護(hù)趣味。在教學(xué)過程中，來自教師的及時回饋無疑能讓學(xué)生感受到被關(guān)注，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在及時回饋中應(yīng)當(dāng)以正面回饋為主。學(xué)習(xí)本身就是個成長的過程，出現(xiàn)錯誤無可厚非，教師應(yīng)以足夠的寬容和耐心接受學(xué)生的錯誤，及時糾正；發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，則應(yīng)不吝贊美，真誠回饋，讓學(xué)生能感受到努力的回報，從而保持對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對學(xué)習(xí)感興趣才能更好地學(xué)習(xí)。在興趣盎然的音樂課空間中，學(xué)生們體悟歌曲，感受音樂，主動創(chuàng)作主動表演，盡情發(fā)揮想象，深入到音樂的世界里，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在促使學(xué)生的音樂水平提高的同時，也豐富了小學(xué)音樂課堂實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜黎.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2018，（12）：61-62.

[2]袁蓉林.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2017，（21）：53-54.

[3]朱文哲.多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代音樂，2018，（08）：63-64.

[4]姚伶俐.多元化的小學(xué)音樂教學(xué)探析[J].當(dāng)代音樂，2015，（23）：53-54+59.