摘 要：在高校思想政治教育中，利用大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)手段，為教學提供個性化服務，對推進教學事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因此，文章就主要以高校的個性化思想教育為主要研究對象，探討在大數(shù)據(jù)時代背景下，部分高校思想政治教育課程教學中存在的問題，分析將大數(shù)據(jù)技術(shù)應用在思想政治個性化教育中的可行性，然后針對存在的問題提出一些解決措施和個性化教育措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校；個性化；思想政治教育

隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)被應用到各個領(lǐng)域中，為人們的學習、生活和工作提供了便利的同時，也極大地提高了學習的水平、工作的效率和生活的質(zhì)量。在思想政治中，大數(shù)據(jù)時代各種先進技術(shù)的應用，不僅改變了以往信息更新速度慢的局面，而且還提供了個性化的教學服務，實現(xiàn)了教學思想和教學方式的轉(zhuǎn)型，促進了思想政治人才的轉(zhuǎn)型，符合現(xiàn)代“立德樹人”的教育目標，提高了思想政治教育的現(xiàn)代化的教學水平。

一、高校個性化想政治教育中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)文化思想觀念影響嚴重

我國傳統(tǒng)文化在發(fā)展中，不僅提高了民族的認同感和凝聚力，而且還推動了我國現(xiàn)代化經(jīng)濟的快速發(fā)展。但同時傳統(tǒng)文化中的小農(nóng)經(jīng)濟思想、群體本位思想以及“大一統(tǒng)”的思想等，對人的個性化發(fā)展形成了一定的束縛，同時也對傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了嚴重的影響，嚴重阻礙了教育的個性化和多樣化發(fā)展，進而使得傳統(tǒng)教學模式下的高校學生思想政治理念與新時期的思想存在一定的沖突，難以適用于現(xiàn)代化社會的發(fā)展。

（二）落后思想政治教育觀念影響

我國高校思想政治學科的建設時間相對較短，理念基礎較為薄弱，加上傳統(tǒng)教學方式的影響，使得這一學科尚未構(gòu)建完善的價值理論體系，在教育價值觀方面過于重視社會價值，強調(diào)社會的需求，長期忽視對個人價值觀的引導，甚至經(jīng)常存在否定個人價值的問題，并將思想政治方面的道德教育、培養(yǎng)視為政治問題。這種落后的思想政治教育觀念，長期被視為政治宣傳的方法，難以發(fā)揮促進個人價值發(fā)展的作用[1]。

（三）教學的技術(shù)手段不適合

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為很多領(lǐng)域發(fā)展中必不可少的手段，影響著人們的學習、工作和生活方式，并成為人際交往和休閑娛樂的技術(shù)手段。但一些高校在使用信息技術(shù)進行思想政治時，只是簡單的使用多媒體設備播放相關(guān)的教學知識點，或視頻，使用方式單一，未能發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡互動、資源獲取、信息數(shù)居整理分析等作用，整體的使用效率低下，難以實現(xiàn)對思想政治課程的個性化教育。

（四）教育工作者對個性化教育方式掌握認識程度不足

教育工作者的教學方式對思想政治課程開展的效果起著關(guān)鍵的作用，一旦教師在使用的教學方式、本身的教學能力和思想方面存在問題，就容易導致教學質(zhì)量下降，影響高校學生思想政治個性化教育水平?，F(xiàn)階段，教育工作者主要的教學問題表現(xiàn)在兩個方面，一是，教育工作者缺乏個性化的思想政治教育思想，一味的使用傳統(tǒng)教育和評價方式，對學生的個性和個體行為缺乏足夠尊重，忽視了對學生意志、品行、信仰、興趣、能力和意識等方面的思考，抑制了學生的個性化發(fā)展，與現(xiàn)代化個性鮮明的思想政治觀念沖突。二是，一些高校教師未能有效理解個性化教育，未能掌握具體的教學方式，整體的教學效果不明顯。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校個性化思想政治教育分析

（一）高校在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)個性化思想政治教育的可行性

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，對教育領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，通過建立“大數(shù)據(jù)+思想政治教育”的模式，改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教育的個性化程度。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行個性化的思想政治教育，可以將傳統(tǒng)依靠經(jīng)驗和直覺的感性化教育轉(zhuǎn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽啃畔?shù)據(jù)的精細化、標準化與規(guī)范化教學模式，不僅可以提高教師對學生的了解程度，而且還可增強教學的實效性針對性，增強教學水平，因此，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應用在思想政治教育中可以起到個性化的教育效果，這對培養(yǎng)的學生的思想政治意識具有良好的促進作用。

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，個性化思想理念逐漸牢固。大數(shù)據(jù)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪斜还茱埵褂?，滿足了更多人的多樣化需求，同時受這種技術(shù)優(yōu)勢的影響，人們在思想理念方面愈加呈現(xiàn)多樣化狀態(tài)，人性化思想逐漸形成。使得高校下進行思想政治教育時，必須重視學生的個性化思想政治教育，這樣才能滿足大數(shù)據(jù)背景下高校學生的多元化教學需求，也推動了高校的個性化思想政治教育開展進程。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，打破了以往教學中空間和時間的限制，使得學生學習更加自由化，提高了教學的個性化水平[2]。

基于大數(shù)據(jù)的思想政治教育中，教師可以使用更多的信息資源進行教學，教育的內(nèi)容不再局限于課堂中，使得教學的內(nèi)容更加豐富，同時也可以更好的領(lǐng)域反映出高校思想政治教育的效果，為實現(xiàn)個性化教育提供了可能。

（二）高校個性化思想政治教育實踐

1.強化高校思想政治教育的個性化教學原則

受部分根深蒂固傳統(tǒng)文化的影響，我國在思想政治個性化教育方面受到了很大的限制，對此，就應讓高校教師認識個性化教育對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要性，然后幫助其樹立實施個性化教育的原則，并在教學過程中不斷強化，這樣才能進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。在此過程中，首先，應堅持技術(shù)應用與教學實踐相統(tǒng)一的原則。高校在開展思想政治教育工作時，要及時對教師的教育觀念進行更新，讓教師可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)和新型的教學模式進行教學，充分利用信息技術(shù)對相應數(shù)據(jù)信息的廣泛收集功能，收集學生相關(guān)信息，加強了解，實現(xiàn)針對性教學。比如在學習“校園安全”方面的內(nèi)容時，教師就可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整理、收集攝像頭等渠道獲得的學校吸煙、火災等方面的數(shù)據(jù)，并進行分析，將其作為教學數(shù)據(jù)，更加具有說服力。其次，共性與個性結(jié)合原則。要想提高高校學生的教學效果，實現(xiàn)個性化教育，要求教師在重視高校學會共性特征的同時，也不可忽略個性特征。一方面可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對，收集學生的信息，并進行適當?shù)慕y(tǒng)計分析和整理，了解學生的整體特征。另一方面，對整體數(shù)據(jù)信息中的小數(shù)據(jù)進行分析，也就是說，通過對個人信息數(shù)據(jù)的研究，掌握學生的能力水平、興趣愛好、生活習慣等，可以提高教學的針對性。最后，堅持以人文本的原則。在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學生的相關(guān)信息時，還應做好對相關(guān)信息隱私的保護工作，避免信息泄露。

2.重視實現(xiàn)個性化教育的途徑

第一，應提高教師的數(shù)據(jù)意識。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高對高校思想政治教育工作的精準化管理。

第二，應樹立良好的服務意識。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為思想政治課程提供便捷化、情境化服務，在了解學生的前提下，營造合適的學習情境，提高思想政治教育課堂的趣味性。

第三，建立多元化的教學評價機制。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學生各方面信息，然后從多角度分析，全方面評價，尊重學生的差異性，提高教學的針對性。

第四，建立個性化的高素質(zhì)思想政治教育教師隊伍。高?？梢酝ㄟ^對校內(nèi)教師的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)應用能力培養(yǎng)，為進行大數(shù)據(jù)環(huán)境下的個性化教學打下基礎，然后提高大數(shù)據(jù)設備的投入，準備好個性化教學硬件設備。另外，高校還應考慮在思想政治教育與大數(shù)據(jù)專業(yè)復合型人才。

第五，開展網(wǎng)絡思想政治課堂。這種課堂是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的一種新型課堂模式，這種課堂在應用中，不僅可以實現(xiàn)對靜態(tài)和動態(tài)信息數(shù)據(jù)的收集，而且還可以對學生的思想變化進行分析，讓教師可以技術(shù)掌握學生的思想動態(tài)變化，并及時進行處理。因此，在教學環(huán)節(jié)中可以適當開展網(wǎng)絡思想政治課堂[3]。

第六，創(chuàng)建新的話語體系。簡單來說，一方面，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富課堂教學話語的形式、語境、內(nèi)容和表達方式。另一方面，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對思想政治教育話語傳播方式進行開發(fā)。

第七，建立個性化的思想政治平臺，如學生信息庫、校園一站式服務平臺以及學生信息交流、發(fā)布平臺。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代背景下，高校的思想政治教育事業(yè)要想獲得更好的發(fā)展，就必須提高對新時期大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視和應用。這就需要高校教師重視并認識技術(shù)對高校思想政治教學轉(zhuǎn)變的意義，然后找出以往教學中的不足，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對思想政治教育進行優(yōu)化和改進，提高教學的個性化水平。

參考文獻

[1] 吳鎮(zhèn)聰.大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育個性化研究[D].福建師范大學，2017.

[2] 朱苗苗.大數(shù)據(jù)時代背景下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學，2017.

[3] 寧先江.大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].西南石油大學，2016.

作者簡介：甘露（1988.10- ），女，湖南長沙人，漢族，本科，助教，研究方向：高校思想政治教育。