張會(huì)　李玉龍　唐振華

摘 要：近幾年高職院校發(fā)展迅速，青年教師隊(duì)伍也逐年壯大，青年教師在高職院校建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。高職院校有必要建立一套激勵(lì)機(jī)制，掃除制約青年教師自身發(fā)展的障礙，消除職業(yè)倦怠，從而促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；激勵(lì)

隨著國家的大力支持，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，人才培養(yǎng)水平逐步提高，為社會(huì)輸送了大批高素質(zhì)技能型人才。青年教師在高職院校學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)上起到了中流砥柱的作用。然而在目前的高職院校中，存在一些障礙，制約的青年教師自身的發(fā)展。這些障礙既有教師本身因素，又有相關(guān)的制度缺陷，也有社會(huì)發(fā)展的弊端。職業(yè)倦怠在青年教師中蔓延，部分青年教師不思進(jìn)取，得過且過。教師是學(xué)校發(fā)展的助推器，“教師興，則學(xué)校盛；教師怠，則學(xué)校衰”。本文以作者所在院校為例，探索建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，掃除制約青年教師自身發(fā)展的障礙，消除職業(yè)倦怠，從而促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，高職院校加大了人才引進(jìn)力度，以解決專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的師資匱乏問題，大量普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生投入到高職教育中，使得高職院校師資結(jié)構(gòu)中青年教師比例逐步擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省高職院校青年教師比例普遍在55%以上。青年教師思想活躍、精力旺盛，為高職院校發(fā)展快速發(fā)展增強(qiáng)了動(dòng)力。然而，青年教師在自身發(fā)展中卻出現(xiàn)了諸多問題，例如教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師是高職院校的教學(xué)主力，普遍課時(shí)量在16課時(shí)/周，有些甚至達(dá)到每周24課時(shí)以上；收入水平較低，青年教師因職稱（務(wù)）低，工齡短，在學(xué)校中處于收入的底層；晉升壓力大，青年教師比例高，職稱（務(wù)）晉升的難度也就大，為了職稱（務(wù)）晉升，青年教師不得已在教學(xué)工作之外去申請(qǐng)課題、去發(fā)表論文，學(xué)術(shù)造假、買賣論文的情況也層次不斷。

二、制約高職院校青年教師發(fā)展的障礙分析

（一）經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)壓抑著青年教師自我的釋放

現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)生活的極大豐富，年輕人已經(jīng)是社會(huì)消費(fèi)的主力，引導(dǎo)著消費(fèi)潮流的涌進(jìn)。然而對(duì)于廣大的青年教師來說，仿佛被這種潮流所遺棄。一方面是較低的收入水平，有研究表明，當(dāng)前我國高校青年教師的收入水平在整個(gè)社會(huì)中處于中等偏下。而另一方面，則是高房?jī)r(jià)、高醫(yī)療、高社交、高子女教育等帶來的高支出。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)使得青年教師不敢去社交，不敢去旅游，壓抑著自己的消費(fèi)欲望。

（二）制度的失位制約著青年教師的職業(yè)發(fā)展

高職院?，F(xiàn)行的人事管理制度，尤其是薪酬制度和職稱晉升制度，非但沒有促進(jìn)青年教師快速成長，反而成為青年教師發(fā)展的最大障礙。首先是薪酬制度。目前高職院校教師工資分為基本工資、績(jī)效工資和相關(guān)津補(bǔ)貼三部分。但無論哪部分，都與教師的職稱（務(wù)）掛鉤，青年教師由于職稱（務(wù)）低，在同樣的工作量下，收入要低很多，迫使青年教師提高工作量，以提高收入水平。再說職稱晉升制度。評(píng)職稱是每個(gè)教師都要面對(duì)的問題，也是教師最重視的問題，因?yàn)樵诟咝Ｖ?，高職稱就意味著高地位、高收入。然而，當(dāng)前高職院校主要延用普通高校教師職稱評(píng)審制度，重科研而輕教學(xué)，重論文而輕服務(wù)，重獎(jiǎng)勵(lì)而輕效果。迫使青年教師教學(xué)之余不得不去申請(qǐng)各級(jí)課題，去發(fā)表論文，去參加各種級(jí)別的教學(xué)評(píng)比大賽，以期在評(píng)職稱時(shí)增加分?jǐn)?shù)。而這些工作，只能在日常教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行。一方面為了增加收入而去多上課，另一方面又要為評(píng)職稱努力搞科研寫論文，強(qiáng)度高、壓力大，久而久之，焦慮、抑郁，甚至自暴自棄，嚴(yán)重制約青年教師的職業(yè)發(fā)展。

（三）知識(shí)技能的缺失束縛著青年教師的身心發(fā)展

高職教育要適應(yīng)市場(chǎng)需求，其專業(yè)發(fā)展快，一些新興的、交叉學(xué)科的專業(yè)的設(shè)立使得青年教師要不斷轉(zhuǎn)型，補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)，更新職業(yè)技能。然而許多青年教師在技能更新面前有點(diǎn)力不從心，甚至是不愿意去更新。同時(shí)，高職青年教師普遍為碩士研究生以上學(xué)歷，且大部分為畢業(yè)即到高職院校任教，雖然具有較好專業(yè)知識(shí)和研究能力，但實(shí)際操作能力和教學(xué)能力差，自身的學(xué)科知識(shí)邏輯與職業(yè)教育邏輯之間的沖突給青年教師帶來沖擊，再加上高職學(xué)生生源的多元化、生源質(zhì)量、以及師生關(guān)系的緊張等問題，使得許多青年教師出現(xiàn)許多心理問題，束縛著青年教師的身心發(fā)展。

三、高職院校青年教師發(fā)展障礙的根源分析

目前高職院校存在諸多障礙，制約著青年教師發(fā)展，也禁錮著高等職業(yè)教育的進(jìn)步。究其根源，在于高職院?，F(xiàn)行的管理運(yùn)行體制，無法為青年教師提供一個(gè)快速健康發(fā)展的環(huán)境。缺少合適的土壤、溫馨的呵護(hù)，青年教師在跌跌撞撞中前行，不斷的跌倒爬起、碰壁回頭，困惑、迷茫、失落伴隨著他們，一些人會(huì)一蹶不振，另一些人雖然挺了過來，卻發(fā)現(xiàn)歲月蹉跎，精力不再。因此，高職院校有必要改變目前的管理體制，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)和定位，建立科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，特別是要建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，掃除障礙，刺激青年教師發(fā)展，早日成熟，成為學(xué)院發(fā)展建設(shè)的中流砥柱。而有效的激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬、職稱（職務(wù)）晉升、師資培訓(xùn)及考核評(píng)價(jià)等諸多方面。

四、高職院校青年教師有效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

（一）成立專門機(jī)構(gòu)，為青年教師發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)

目前高職院校中教師發(fā)展相關(guān)工作主要集中在人事處、教務(wù)處和科研處等部門，學(xué)院有關(guān)教師發(fā)展的工作如職稱評(píng)定、技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、考核評(píng)價(jià)等，需要各部門配合完成，部門之間合作不可避免的會(huì)出現(xiàn)如溝通不暢、職責(zé)不清、效率低下等問題。因此，高職院校有必要效仿高等本科院校，成立專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌教師發(fā)展相關(guān)工作。2018年底，筆者所在院校成立了教師發(fā)展中心，并報(bào)上級(jí)主管部門審批。新成立的教師發(fā)展中心為學(xué)院內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，由學(xué)院教學(xué)主管副院長領(lǐng)導(dǎo)。教師發(fā)展中心一個(gè)重要的職責(zé)就是促進(jìn)青年教師培養(yǎng)。指導(dǎo)青年教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，搭建個(gè)性化、人文化的服務(wù)平臺(tái)，開展教學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，為青年教師提供教學(xué)、學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢、指導(dǎo)與培訓(xùn)等等。我院的教師發(fā)展中心剛剛成立，相關(guān)工作還處于起步摸索階段，建設(shè)的目標(biāo)就是統(tǒng)籌學(xué)院教師發(fā)展工作，促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)院發(fā)展提供人力支撐。

（二）改革相關(guān)制度，為青年教師發(fā)展提供制度保證

首先是改革薪酬制度，提高青年教師待遇水平。薪酬制度的改革關(guān)鍵在于如何有效發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用，并輔以必要的獎(jiǎng)勵(lì)和合理的補(bǔ)貼，縮小學(xué)院內(nèi)部收入差距，以提高青年教師收入水平。筆者所在院校做了以下嘗試：一是核定了各個(gè)級(jí)別教師的基本工作量。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，學(xué)院對(duì)各個(gè)崗位的教師核定的最低工作量，在無特殊情況下，要求每學(xué)期，每個(gè)教師都要完成最低工作量，才能發(fā)放基本績(jī)效工資，超工作量發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資。這一有效的遏制了一些高職稱教師，高工資不上課情況，同時(shí)也刺激了青年教師工作的積極性，提高了收入；二是建立了以目標(biāo)任務(wù)考核為基礎(chǔ)的績(jī)效工資發(fā)放辦法。學(xué)院實(shí)施了教職工年度目標(biāo)任務(wù)申報(bào)制度，學(xué)期初，每個(gè)職工都要上報(bào)本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)，包括教學(xué)工作量、其他工作任務(wù)等，部門領(lǐng)導(dǎo)審核，報(bào)人事處備案。學(xué)期末對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行考核，作為發(fā)放年終獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)；三是加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)院先后出臺(tái)了科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于在教學(xué)和科研上取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。下一步，學(xué)院將專門設(shè)立一些針對(duì)青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)基金和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以刺激青年教師的科研和教學(xué)的積極性；四是設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼，提高青年教師的收入。學(xué)院目前對(duì)于新近教師發(fā)放租房補(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼，而且數(shù)目可觀，有效的緩解了新近教師的生活壓力。然而，發(fā)放范圍有限，僅限一些畢業(yè)于所謂名校的碩士和博士。筆者認(rèn)為，在學(xué)院資金充足的情況下，還可以設(shè)立一些其他項(xiàng)目補(bǔ)貼，所設(shè)補(bǔ)貼不與基本工資相對(duì)應(yīng)，而是與實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，如教育補(bǔ)貼等，鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷，提高專業(yè)技能。

其次是改革職稱制度，制定適合學(xué)院自身的職稱評(píng)定辦法。隨著政府主管部門“放管服”改革的進(jìn)一步實(shí)施，省職改辦逐步下放了各種職稱評(píng)審權(quán)利。2018年，河北省內(nèi)高職院校首次獲得了高級(jí)職稱的自評(píng)權(quán)，自行制定評(píng)審辦法，組織評(píng)審工作，評(píng)審結(jié)果上報(bào)備案即可。但高級(jí)職稱評(píng)審條件仍按照普通高校職稱評(píng)審條件執(zhí)行，科研、論文等仍是主要入門條件。接下來，職稱評(píng)審基本條件將是改革的重點(diǎn)，各高職院校要立足自己，摒棄唯科研、論文論，建立靈活多樣的職稱評(píng)審制度。一是要細(xì)化人員分類，在現(xiàn)有的教師系列、實(shí)驗(yàn)師系列和非教師系列的基礎(chǔ)上，可細(xì)分為科研崗教師、教學(xué)崗教師、管理崗教師、思政崗教師等多系列，增加可選范圍；二是建立學(xué)術(shù)和技能結(jié)合的“雙軌道”職稱評(píng)定機(jī)制。高職院校要將教師專業(yè)技能水平納入到職稱評(píng)審條件中，這既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又可以刺激青年教師提高專業(yè)技能水平。三是加大青年教師破格評(píng)定力度，對(duì)于在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中取得突出貢獻(xiàn)，在科研、教學(xué)等工作中取得突破性進(jìn)展的教師，可由院職稱評(píng)審委員會(huì)直接推薦。有利于青年教師擺脫其他束縛，集中精力，致力于某一項(xiàng)工作。這樣既為學(xué)校增添了榮譽(yù)，個(gè)人也得到相應(yīng)的實(shí)惠。

（三）注重人文關(guān)懷，解決青年教師的實(shí)際困難

青年教師在個(gè)人成長中面臨諸多困難，這些困難來自于日常工作和生活中。高職院校的管理者要密切關(guān)注青年教師，在工作和生活中給予必要的人文關(guān)懷，可以有效的提升青年教師的責(zé)任感和歸屬感，激勵(lì)其快速成長。一是要充分發(fā)揮工會(huì)職能，幫助青年教師解決生活中的實(shí)際困難。高職院校工會(huì)的職責(zé)不僅僅是發(fā)放福利、組織教職工文體活動(dòng)等，還要切身實(shí)地的為教師解決生活中的苦難，尤其是青年教師。如我院工會(huì)在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，多方努力，與所在片區(qū)某小學(xué)達(dá)成協(xié)議，我院教職工適齡子女可進(jìn)入該小學(xué)，徹底解決青年教師子女上學(xué)問題。二是完善青年教師導(dǎo)師制度，開展朋輩指導(dǎo)。青年教師導(dǎo)師制在我院已經(jīng)實(shí)行多年，導(dǎo)師和青年教師之間形成了一種雙向的互動(dòng)互惠的指導(dǎo)模式，導(dǎo)師向青年教師傳授教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，青年教師也將自己的觀點(diǎn)和感悟與導(dǎo)師交流分享，這一過程中雙方都得到了提升。在此基礎(chǔ)上，我院又在青年教師中間成建立了各種互助互利小組，如科研小組、教學(xué)小組等，各小組依托某一位在某領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)的青年教師建立，小組成員有共同的意愿，相互扶持、相互指導(dǎo)。

（四）完善進(jìn)修與培訓(xùn)，提高青年教師的專業(yè)技能

高職院校要鼓勵(lì)青年教師在學(xué)歷上提升自己，多選派青年教師參加各種培訓(xùn)和會(huì)議，接觸新思想，學(xué)習(xí)新技能，提升閱歷。同時(shí)要注重知識(shí)的分享，培訓(xùn)歸來后，青年教師要及時(shí)消化，并分享給校內(nèi)同仁。如我院定期組織輔導(dǎo)員沙龍、青年教師論壇等，主題就是新思想、新技能的分享，目的就是使更多的人受益。同時(shí)，筆者認(rèn)為，還要加大高職院校之間青年教師的學(xué)習(xí)交流，可有教育主管部門或由某一院校牽頭，成立河北省高職院校青年教師發(fā)展論壇，定期組織活動(dòng)，為省內(nèi)高職青年教師學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺(tái)，互通有無、互利互惠、共同進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：河北省教育廳 2017年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：SQ171033。

作者簡(jiǎn)介：張會(huì)（1979- ），河北保定人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，職業(yè)教育。