李越

摘 要：在我國推行的新課改中，課堂教學模式不再是以灌輸式和填鴨式為主，而是需要在教師和學生、學生和學生之間的溝通和互動中來建立良好的課堂學習環(huán)境，提高學生學興趣，實現既定的課堂教學目標。然而就目前高中數學課堂教學的實際情況例分析，在教學中還存在諸多問題。因此，對于高中數學教師來說，必須要從精心設計教學內容、各種各樣的課堂教學模式以及設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的習題等方面著手，構建高中數學高效課堂教學。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；策略

數學在高中教學中是必修課，在高考中也占據重要的分數比例，所以高中數學教師在教學中必須要合理設計教學內容，制定多元化的教學方法，這樣有利于提高課堂教學的有效性?；诖?，本文以高中數學為研究對象，主要介紹了當前高中數學課堂教學存在的主要問題，而且提出了建立高中數學高效課堂的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、當前高中數學課堂教學存在的主要問題

（一）教學氛圍過于沉悶

盡管高中生已經具備獨立思考和自主學習的能力，但是他們長時間面對沉悶的課堂教學氣氛也會出現厭煩的不良情緒，而就現階段高中數學課堂教學的實際情況來分析，在新課改背景下，課堂教學模式已經發(fā)生很大的變化。[1]但是傳統(tǒng)的思想觀點導致教師的教學思想受到制約，而且高中生承擔著巨大的學習壓力，特別是數學課堂，不只是要求學生熟練掌握數學公式，還要準確計算。這樣就會使很多教師在教學中為了提高學生學習成績，一味的講授數學理論知識，這樣不僅無法創(chuàng)設生動形象的教學情境，而且也無法學生多溝通交流，不能建立一種相對寬松的教學環(huán)境。

（二）教師沒有融入自身的情感

即便高中數學學習過程是理性的過程，但教師在教學過程中必須要通過感性的思維對學生進行感染，讓學生可以在情感和知識的相互交融中感受到數學的魅力。[2]然而在當前的高中數學課堂教學過程中，很多數學教師為了可以提高自己在學生面前的威信，經常給人一種不敢親近的感覺，這樣就容易造成學生在恐懼的狀態(tài)中學習，這樣的課堂教學缺乏情感，很難充分調動學生學習積極性和主動性，不僅無法提高學生學習效率，而且還會降低課堂教學水平。

二、建立高中數學高效課堂的有效策略

（一）精心設計教學內容，把控教學進度。提高課堂教學質量的基礎是精心設計教學內容。根據有關調查資料顯示，教師在設計教學內容時所花費的時間和精力關乎到課程教學水平，高質量的教學凝結著教師大量的心血，在設計教學內容過程中教師需要結合學生的實際學習情況對課本內容進行認真分析，根據教學大綱發(fā)現教學中的難點以及重點，合理教學內容，把控教學進度，為實現高中數學高效教學提供有力的保障。教師在設計教學內容過程中應當要求學生完成課前預習工作。比如：講解“臺體、椎體以及柱體的體積和表面積”時，首先教師可以利用導入教學情境使學生迅速進入到教學中。[3]然后，要求學生掌握結合幾何體側面的整個展開過程，認識到幾何體的具體形狀。接著，利用對比的方法將臺體、椎體以及柱體之間的體積和表面積之間的聯系進行理順，按照學生實際學習情況以及教學大綱，教師可以明確表面積和體積之間的聯系是教學重點，而臺體、椎體以及柱體體積和表面積推導過程是教學難點。在教學中學生需要在掌握課本內容的前提下，自主探究，與其他學生探討，而且通過展開實物幾何體對幾何體的具體特點進行了解，進而攻破教學難點，掌握其轉換關系，這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

（二）各種各樣的課堂教學模式。在21世紀，我國各大高中學校在教學中都已經普遍應用網絡化以及信息化的多媒體教學方法。對于高中數學教師來說，必須要充分運用各種教學資源，幫助學生建立各種各樣的課堂教學模式，將單一的教學過程、枯燥乏味的教學內容轉化為多元化的教學過程和生動有趣的教學內容，在學生面前展現所有的數學知識點，通過這樣的教學，除了能夠建立高效課堂，還能夠使學生相互交流學習心得，也可以緩解學生緊張的學習情緒，營造輕松活躍的課堂學習氛圍。比如：講解“函數”時，若教師在講授函數知識時借助多媒體教學設備，這樣就能夠使學生直接感受到各種函數的各種圖形，由于圖像在發(fā)生改變，所以學生能夠更加深入的認識函數，從而對函數的一般規(guī)律進行歸納和總結，提高高中數學課堂教學有效性。

（三）設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的習題。與其他的學科相比之下，數學課堂教學側重于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，所以高中數學教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，讓學生利用自主學習提高自身的數學思維水平。開放式數學習題的答案不可以根據傳統(tǒng)的解決方法，必須要探究出更多的方法。比如：求解過點（4，2），而且在橫縱坐標軸上截距相同的直線方程，這道習題的準確結果并不是唯一的，而是由兩個，第一個結果是x+y=6，第二個結果是2x-4y=0。若學生沒有充分考慮到截距是0的情況，僅僅是根據傳統(tǒng)的方法來解決問題，這樣就不能得出準確的結果。為了可以確保學生從不同的角度考慮問題，利用科學的實際習題是具有可行性的。但是教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力時，必須要確保習題有一定的開放性。比如：手表上的秒針是根據什么樣的方向轉動的，其在該段時間內轉動的角度是多少？該類型的習題可以引導學生全方位考慮問題。

三、結語

總而言之，要想建立高中數學高效課堂，必須要多教學內容、教學方式以及教學模式等方面同步開展，這是當前高中數學教學的主要工作。作為高中數學教師，需要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，根據學生實際學習情況，引導學生自主學習，重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，進而構建高中數學高效課堂教學。

參考文獻

[1] 趙麥霞.構建高中數學高效課堂的策略研究[J].學周刊，2018（28）：44-45.

[2] 凌勇紅.打造高中數學高效課堂的策略[J].數學學習與研究，2018（13）：38.

[3] 賈秋敏.高中數學高效課堂的構建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.