摘 要：音樂(lè)是一種人們表達(dá)內(nèi)心情感的對(duì)外藝術(shù)方式。音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主要途徑，是提高學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生內(nèi)涵、陶冶情操的重要學(xué)科。因此，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須從基礎(chǔ)做起，將舞蹈律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，活躍課堂氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，進(jìn)而有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；舞蹈律動(dòng)；音樂(lè)教學(xué)

一、低段的音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，怎么樣才能讓四十分鐘的課堂更加有聲有色呢？

（一）小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)低段學(xué)生的心理還停留在隨意性和具象思維，心理活動(dòng)的隨意性和目的性，雖有所發(fā)展，但仍以隨意性為主。參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系。剛開(kāi)始教學(xué)的課堂常規(guī)，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)也是需要老師慢慢引導(dǎo)。低段的孩子好奇、好動(dòng)、好模仿；情感上易興奮、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定，注意力時(shí)常不集中，在每堂課進(jìn)行前，教師都必須做好常規(guī)工作，為后面的教學(xué)展開(kāi)做好鋪墊。但對(duì)于音樂(lè)等藝術(shù)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感，但意志品質(zhì)比較薄弱，因此在音樂(lè)課中，學(xué)會(huì)音樂(lè)律動(dòng)，從而使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)有所發(fā)展。

（二）客觀(guān)因素

在入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始從事有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童就把對(duì)母親的依靠轉(zhuǎn)向了教師的依靠。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依賴(lài)，把教師當(dāng)做最可新來(lái)的人，因此，教師在學(xué)生的生活中占有了重要的地位。這個(gè)心理特征是兒童能自覺(jué)地、認(rèn)真的接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素。

二、讓音樂(lè)課堂“有聲有色”

音樂(lè)課堂不僅僅是“有聲”還要有“有色”。“律動(dòng)”是根據(jù)音樂(lè)的速度、節(jié)奏、力度等變化，用身體有控制地做出各種幅度和力度的動(dòng)作，重新表達(dá)他們所聽(tīng)到的樂(lè)曲，制造出有畫(huà)面的音樂(lè)。

舞蹈律動(dòng)的表演形式有很多，理解的方法也是各種各樣的，這就要看老師在備課的過(guò)程中所采用的方法了。歸根究底也是為了學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱囊魳?lè)課堂能有興趣才是老師備課教學(xué)的動(dòng)力。

（一）用欣賞課曲目讓大家一起律動(dòng)

例如，有一些欣賞課上的曲目，老師組織一些游戲的形式，同學(xué)們跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在老師的組織下，在教室內(nèi)劃分成數(shù)個(gè)圈圈。在音樂(lè)的節(jié)奏中，變化著老師所教授的動(dòng)作，錯(cuò)誤的同學(xué)將會(huì)受到老師的懲罰，而這樣的懲罰形式也能夠讓學(xué)生的性格懦弱有所變化，多接觸多了解多玩耍能讓一個(gè)人的性格發(fā)生不可想象的變化。在舞蹈律動(dòng)的過(guò)程中結(jié)合了同學(xué)們愛(ài)玩的天性，采用了游戲的課堂教學(xué)方法比老師單獨(dú)在講臺(tái)上講解音樂(lè)的知識(shí)是更有效果的。音樂(lè)通過(guò)舞蹈動(dòng)作的解析能夠讓孩子們更快的理解到節(jié)奏的形式，還能展現(xiàn)孩子們的反映能力。同時(shí)塑造了他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）以舞臺(tái)劇的方式讓學(xué)生展開(kāi)想象

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和想象力是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)理念之一。小學(xué)生們不僅僅從視頻中學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠在自身的實(shí)踐下對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更好的理解。小學(xué)的音樂(lè)課本上很多是舞臺(tái)劇的背景音樂(lè)，例如《魯冰花》這一首歌曲在我們的小學(xué)課本中是有曲譜。在表現(xiàn)和欣賞的過(guò)程中就能知道它表現(xiàn)得是一種歌頌?zāi)笎?ài)至上的歌曲，一個(gè)講述鄉(xiāng)村故事的音樂(lè)曲目。音樂(lè)的表現(xiàn)形式不僅僅是吹拉彈唱還包括了舞蹈展現(xiàn)。在角色扮演的過(guò)程中伴隨著音樂(lè)能夠讓他們身臨其境，也會(huì)引起他們對(duì)于表演的濃厚興趣。即興的身體律動(dòng)可以讓同學(xué)們思維進(jìn)行活躍的跳動(dòng)，天馬行空的想象自己的音樂(lè)內(nèi)容。每個(gè)小朋友的性格和生活的環(huán)境不同。表現(xiàn)了他們對(duì)于打開(kāi)事物看待方法也是不同的。所以在實(shí)踐的過(guò)程中教育孩子們的方法尤其重要，這是對(duì)于音樂(lè)深度理解的一種認(rèn)知能力。同時(shí)也能夠挖掘去小學(xué)生的潛在性技能，更好的發(fā)展更好的進(jìn)步。

三、舞蹈律動(dòng)的教學(xué)效果

（一）律動(dòng)能夠讓學(xué)生更了解音樂(lè)的展現(xiàn)方式

學(xué)生對(duì)這堂課的興趣表現(xiàn)了老師是如何來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。課堂的互動(dòng)不僅僅能夠促進(jìn)同學(xué)們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，最重要的還是能夠引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)熏陶的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力之一，學(xué)生在欣賞老師舞蹈的過(guò)程中，看著老師生動(dòng)活潑、惟妙惟肖的表演，對(duì)音樂(lè)的理解是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)興趣的一個(gè)方法，是舞蹈律動(dòng)讓學(xué)生更能夠了解音樂(lè)展現(xiàn)的一種方式。老師也可以讓擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)對(duì)本課堂音樂(lè)曲目進(jìn)行表演，也是課堂表現(xiàn)的另外一種方式。學(xué)生是課堂的代表，老師上課也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排和調(diào)整的。曼妙的身姿、優(yōu)雅的舞姿是身體語(yǔ)言表達(dá)的一種體現(xiàn)，使用身體語(yǔ)言，青春、活潑、富有激情的表演能讓學(xué)生在一個(gè)較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在有趣的音樂(lè)中律動(dòng)自己的身姿過(guò)程中，不僅僅學(xué)生學(xué)到音樂(lè)的知識(shí)和技能，還可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中享受舞蹈所帶來(lái)的魅力。

（二）律動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率

學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的表現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)教師所講的內(nèi)容，能做出有選擇的反應(yīng)。產(chǎn)生興趣了，便會(huì)引起學(xué)生的共鳴，并主動(dòng)接受；不符合學(xué)生興趣的，將很難引起學(xué)生的注意。音樂(lè)教學(xué)中采用律動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“人”的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，能夠有利于素質(zhì)教育。“良好的開(kāi)始是成功的一半”教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德育”到“育導(dǎo)”?？茖W(xué)地利用律動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生注意力集中了，對(duì)課堂產(chǎn)生了興趣，會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)課堂氣氛，這是相互的，好的音樂(lè)課、有趣的音樂(lè)課，給學(xué)生以喜悅，放松的狀態(tài)來(lái)喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)課，那呈現(xiàn)出的這堂音樂(lè)課的教學(xué)是成功的。例如“二年級(jí)下冊(cè)《草原就是我的家》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用與所學(xué)歌曲的相關(guān)音樂(lè)，教師舞蹈導(dǎo)入，給學(xué)生以美的熏陶以及美的視覺(jué)享受，有些學(xué)生還會(huì)不由自主地模仿教師的動(dòng)作，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。后面的提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生也是積極的，活躍了課堂氣氛，然后，多媒體課件展示：一個(gè)遼闊的大草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，肥壯的馬兒，蒙古包等等，課件提供的內(nèi)容也讓學(xué)生加以想象，這也是主觀(guān)能動(dòng)性的一種表現(xiàn)形式，最后揭開(kāi)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，環(huán)環(huán)遞進(jìn)。

每個(gè)不同的音樂(lè)曲風(fēng)能表演出各種各樣的舞蹈花樣，而不同的舞蹈花樣能表現(xiàn)出每個(gè)人的心情。例如小朋友們幼兒園時(shí)期就愛(ài)跳的兔子舞是最具有代表性的活躍氣氛的舞蹈，這兔子舞的音樂(lè)曲風(fēng)是相對(duì)活潑又俏皮的，這不僅僅給小學(xué)生的心情加上一層喜悅還帶著身體的律動(dòng)，能表現(xiàn)出一個(gè)課堂的氣氛是尤其重要的。相對(duì)的來(lái)說(shuō)，如果是播放一首不太活躍而卻略帶悲傷的歌曲，身體肯定是不想律動(dòng)的。老師們?yōu)榱四軌蛘宫F(xiàn)輕松、和諧、活潑的課堂氣氛，無(wú)疑就要為音樂(lè)課堂的展現(xiàn)做足了功課。良好的備課內(nèi)容是老師教課成功的基礎(chǔ)。老師要時(shí)時(shí)刻刻引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，音樂(lè)的表現(xiàn)不僅僅在于聽(tīng)，不僅僅在唱，更多的是表演在舞蹈和彈奏當(dāng)中。

（三）律動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)生通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們強(qiáng)烈的好奇心和想象力。為此，小學(xué)生將聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)在自己的動(dòng)作中，有助于信心的建立和想象力的豐富。如在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)體驗(yàn)到審美的全過(guò)程，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，同時(shí)也可以間接學(xué)習(xí)到這節(jié)課需掌握的樂(lè)理知識(shí)。如《小貓舞曲》一只可愛(ài)活潑可愛(ài)的小花貓?jiān)谔?，學(xué)生先聽(tīng)一遍這首樂(lè)曲，教師可在旁講述引導(dǎo)情景，讓學(xué)生腦海中展開(kāi)想象的畫(huà)面，第二遍學(xué)生可以在音樂(lè)的伴奏下，教師的故事引導(dǎo)“一只可惡的小老鼠聽(tīng)到小花貓的叫聲嚇壞了，拼命逃，你們聽(tīng)，小老鼠往上逃了。”教師彈奏一段上行旋律，讓學(xué)生感受到小花貓追上來(lái)了并讓學(xué)生來(lái)即興律動(dòng)，最后畫(huà)出上行箭頭；“小老鼠，沒(méi)處躲，又往地上躲”教師彈奏一段下行旋律，學(xué)生即興律動(dòng)，并畫(huà)上下行箭頭；“小花貓抓住了小老鼠，高興地跳起來(lái)了?！苯處煆椬嘁欢纹叫行?，學(xué)生即興律動(dòng)，最后畫(huà)出平行箭頭。學(xué)生在律動(dòng)中了解了這首樂(lè)曲的旋律走向上行、下行、平行的概念并在活動(dòng)中用即興的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生自己感受、自己聽(tīng)、自己做，教師只是起到了前面的引導(dǎo)的作用，從而記反了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

音樂(lè)律動(dòng)帶給的創(chuàng)造力是根據(jù)歌曲（樂(lè)曲）的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，靜動(dòng)相輔相成，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)兒童的身心健康、情操陶冶和智力開(kāi)發(fā)都有著重要的作用。從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

我們可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，讓學(xué)生們做各種各樣不一樣的節(jié)拍的律動(dòng)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)可以由同學(xué)們自己創(chuàng)編出來(lái)的音樂(lè)動(dòng)作，例如三拍子的歌曲的《柳樹(shù)姑娘》等。也可以根據(jù)歌詞來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作，例如如一年級(jí)下冊(cè)的歌曲中《大雨和小雨》歌曲主題有可以表現(xiàn)大雨和小雨，我們可以用肢體來(lái)表現(xiàn)它們，如手指的抖動(dòng)的頻率快慢來(lái)區(qū)分大雨小雨低落的樣子。有的學(xué)生還會(huì)根據(jù)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)，生動(dòng)地加上面部表情，大雨來(lái)了，用手遮著頭，小雨來(lái)了在雨中玩耍等等。歌曲《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》里面的歌詞“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)自己想象的情景來(lái)即興表演，盡情表現(xiàn)對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)的內(nèi)容。這也是創(chuàng)造力挖掘的方式之一。潛移默化地帶動(dòng)，音樂(lè)教師要用豐富的教育教學(xué)智慧，讓美妙的樂(lè)音直達(dá)孩子們的心底。讓音響流動(dòng)與舞蹈律動(dòng)的情感交流在彌漫的音樂(lè)中融合、升華，讓孩子們?cè)谝魳?lè)舞動(dòng)中獲得至高無(wú)尚的快樂(lè)與滿(mǎn)足。

四、音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，互相滲透

音樂(lè)本身的靈魂就來(lái)自于人類(lèi)的生活當(dāng)中，只是通過(guò)的是課本這個(gè)媒介傳授給學(xué)子們。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)代化的進(jìn)程中不再使用。我們就應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方案，要讓學(xué)生在生活中聯(lián)系音樂(lè)充實(shí)音樂(lè)精神的內(nèi)容。在生活中聯(lián)系實(shí)際能夠讓學(xué)生們的理解能力有所提升。產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣是一種技能的發(fā)現(xiàn)。是未來(lái)工作的一個(gè)發(fā)展方向，也是一個(gè)人對(duì)于興趣的掌握方向。各個(gè)領(lǐng)域都能夠出人才，音樂(lè)的道路上也是人才濟(jì)濟(jì)。在課本中的很多民謠和民俗音樂(lè)都是生活中的展現(xiàn)，例如歌唱曲《外婆的澎湖灣》的歌曲講述了作者童年美好的記憶，這首歌曲的詞作者潘安邦在唱完這首歌曲之后，一曲成名，澎湖灣也跟著聞名起來(lái)。再例如中國(guó)著名的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍，她是一個(gè)以“孔雀舞”而聞名的舞蹈家。她在各個(gè)地方的表演和巡演表現(xiàn)了不僅僅是對(duì)舞蹈，也是對(duì)于音樂(lè)展現(xiàn)的熱愛(ài)。被音樂(lè)熏陶的人都是很文藝的，對(duì)于音樂(lè)的理解造詣也是一般人所比不上的。所以觀(guān)看舞蹈表演的人也是出于自己對(duì)音樂(lè)表演的喜愛(ài)。

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作者簡(jiǎn)介：王聲禾（1992.06- ）女，漢族，浙江蒼南人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。