張鍇

【摘 要】高師音樂教學(xué)的重要目的在于提高學(xué)生的音樂理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走入職業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在基礎(chǔ)教育改革特別是在新課標(biāo)的推動(dòng)之下，基礎(chǔ)音樂教育的思想觀念和教育要求發(fā)生了極大的改變，促進(jìn)了新教育觀念的形成，也為高師音樂教學(xué)提出了創(chuàng)新訴求。傳統(tǒng)高師音樂教學(xué)模式當(dāng)中存在的問題開始顯現(xiàn)出來，只有順應(yīng)教學(xué)改革要求才能為高師音樂教育創(chuàng)造良好的條件，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后步入教師崗位打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；高師；音樂教學(xué)；模式；改革

中圖分類號(hào)：J69 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0089-01

高師音樂教學(xué)存在的重要目的在于培育基礎(chǔ)音樂教育的師資，在如今基礎(chǔ)教育改革快速推進(jìn)的背景下，特別是在新課標(biāo)的指引之下，怎樣對(duì)高師音樂教學(xué)模式進(jìn)行變革，以便適應(yīng)教育改革與音樂師資人才培養(yǎng)的需要成了高師音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵課題。面對(duì)全新的教育教學(xué)背景，高師音樂教育必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行變革，以培育應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)。

一、加強(qiáng)課程整合，培育學(xué)生音樂綜合素質(zhì)

過去的高師音樂教學(xué)過于片面，關(guān)注的是學(xué)生單一音樂素質(zhì)的發(fā)展，因此所培育出來的音樂師在能力方面存在欠缺，而且不能夠滿足基礎(chǔ)教育的多元化需求，更不能夠適應(yīng)新課標(biāo)下的音樂教育改革要求，極大程度上影響到高師音樂教育的質(zhì)量。為了徹底轉(zhuǎn)變這樣的局面，高師在音樂教育教學(xué)當(dāng)中，要將課程整合和多元學(xué)科的橫向結(jié)合教育作為重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為宗旨。在這一過程中需要特別注意把聲樂課程、和聲課程、鋼琴課程、即興伴奏課程等進(jìn)行結(jié)合，保證這幾項(xiàng)學(xué)科的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的持續(xù)性發(fā)展。在聲樂課程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生歌唱技巧技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法進(jìn)行反復(fù)操練，能夠聲情并茂地演繹多元風(fēng)格的音樂作品。而在這一過程當(dāng)中要將聲樂演唱和伴奏進(jìn)行一定程度的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊唱邊彈奏，順利消化吸收伴奏知識(shí)。在鋼琴基本功練習(xí)當(dāng)中，教師為了扎實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，可以將即興伴奏課程與之整合，讓學(xué)生在熟練彈奏的同時(shí)掌握和聲伴奏織體的應(yīng)用。另外，在和聲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以把和聲教學(xué)和鋼琴教學(xué)建立聯(lián)系，目的是有步驟訓(xùn)練學(xué)生彈鍵盤和聲的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)音樂教育綜合發(fā)展

為了提高高師音樂教育的效果，保證教育改革的有效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)策略進(jìn)行積極變革，而不是一味局限在傳統(tǒng)教學(xué)方面。過去的高師音樂教學(xué)模式比較單一，總是單一運(yùn)用集體課模式、個(gè)別課模式和小組課模式，雖然這幾種模式有著各自的優(yōu)勢(shì)，但是單一運(yùn)用其中的一種會(huì)有很大的教學(xué)弊端。集體課教學(xué)模式規(guī)模相對(duì)較大，同時(shí)學(xué)生數(shù)量也比較多，不過教師只有一個(gè)人選，用這樣的教學(xué)模式能夠在極大程度上節(jié)約資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，但是不能夠兼顧所有學(xué)生，影響到教學(xué)質(zhì)量；個(gè)別課教學(xué)模式是一對(duì)一形式開展的，有著很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，便于立足學(xué)生實(shí)際因材施教，但是會(huì)耗費(fèi)較多的教學(xué)成本，對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)資源的需求較高；小組課教學(xué)模式，通常講授的是聲樂實(shí)踐類的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生共同探究問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)習(xí)熱情，便于師生互動(dòng)交流，不過在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中具有一定的限制條件。新時(shí)期在音樂教學(xué)模式的選擇和利用方面，要將綜合教學(xué)模式作為重要內(nèi)容，將這三種教學(xué)模式進(jìn)行靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，實(shí)現(xiàn)彼此的協(xié)調(diào)和依賴，形成一個(gè)完善化的音樂教學(xué)體系。

三、關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

在音樂教育當(dāng)中，理論和實(shí)踐存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，單一的理論內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力素質(zhì)不完善，這對(duì)于學(xué)生今后步入教師崗位來說是很大的缺憾。過去在理論教學(xué)方面，教師會(huì)投入過多的精力，負(fù)責(zé)對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的講授，讓學(xué)生機(jī)械記憶其中的理論內(nèi)容。但是學(xué)生卻因?yàn)槿鄙賹?shí)踐能力而無(wú)法在課程學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中得心應(yīng)手，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用素質(zhì)的進(jìn)步。為了改變過去的高師音樂教學(xué)局面，教師要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，增加實(shí)踐課程所占比重，同時(shí)注意給學(xué)生組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，用于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行發(fā)展和鍛煉。例如，教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常性的組織音樂表演活動(dòng)，目的是讓學(xué)生擁有一個(gè)表演表現(xiàn)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，在實(shí)踐中收獲自信心。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外的音樂競(jìng)賽和音樂表演活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)舞臺(tái)的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

高師音樂教學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的重要平臺(tái)，所培育出來的音樂師資必須擁有極高的音樂素質(zhì)才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展提供必要的智力支持。高師音樂教育教學(xué)必須以社會(huì)人才需求作為核心，在人才培養(yǎng)當(dāng)中，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓培育出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)和基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)，這樣不僅能夠保證新課標(biāo)的落實(shí)，也能夠全面提高高師音樂教育質(zhì)量。

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