陳會香

摘要：在現(xiàn)如今的天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)模式的使用較為廣泛，這種教學(xué)法能夠使實際的教學(xué)效率得到明顯的提升，并且相對于常規(guī)的教學(xué)模式而言項目教學(xué)法在進行教學(xué)的時候能夠顯示出較好的教學(xué)質(zhì)量，并且對于學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力以及各個方面的培養(yǎng)上面都能做出良好的功效。該文從項目教學(xué)模式概述、項目教學(xué)模式的實例以及項目教學(xué)模式的具體應(yīng)用等幾個方面進行分析，對現(xiàn)階段項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進行全方位的探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)模式；天正建筑CAD教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0114-02

常規(guī)的教學(xué)模式在當(dāng)前的綜合性學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸顯示出其劣勢，而天正建筑CAD作為一種以實踐為主要特點的學(xué)科，如果一再采用常規(guī)的教學(xué)模式就無法滿足其綜合性。所以在這種情況之下項目教學(xué)模式的優(yōu)勢就得以體現(xiàn)，通過項目教學(xué)模式的應(yīng)用，天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中所有的知識點都能夠得到一個系統(tǒng)化、完整化的整理，學(xué)生在進行實際學(xué)習(xí)的時候較為便利并且相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下更為深刻。項目教學(xué)模式使學(xué)生面對問題和處理問題的能力得以提高，而接下來的幾個方面的分析就是圍繞項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用展開。

1 項目教學(xué)模式概述以及優(yōu)勢

在對實例以及其實際應(yīng)用進行分析之前，先了解項目教學(xué)模式以及其優(yōu)勢非常有必要，從這個角度出發(fā)才能更好地在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中運用項目教學(xué)模式。

1.1 項目教學(xué)模式概述

在實際的教學(xué)當(dāng)中，項目教學(xué)模式一直堅持將學(xué)生作為教學(xué)當(dāng)中的主題，而運用構(gòu)建主義進行教學(xué)，簡單來說就是通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身能力，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€更加完整的認知，使學(xué)生突出自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項目教學(xué)模式的實際使用當(dāng)中，不免會遇到學(xué)生能力不同和學(xué)習(xí)背景差別的現(xiàn)象，而項目教學(xué)模式就是要針對這種情況為每一個學(xué)生建立一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使其能夠認識自己并且自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。實際的教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)情景的建立開始，這里所說的教學(xué)情景應(yīng)該是具有完善準備所建立的，通過教學(xué)情景的建立使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)生涯和工作生涯有一個大致的設(shè)想和簡單的了解，使其相關(guān)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力得到有效的提升。這種教學(xué)模式能夠激勵學(xué)生發(fā)揮自身的最大潛能，不僅僅是在目前所學(xué)的單一學(xué)科，而是將自身所學(xué)學(xué)科通過融合的形式來達到共同進步的目的。當(dāng)項目教學(xué)模式深入發(fā)展之后，學(xué)生就應(yīng)該具備了整合知識和構(gòu)建學(xué)習(xí)概念的能力，通過構(gòu)建知識的方式來應(yīng)對學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種復(fù)雜情況，并且不斷地對知識進行強化和提升。舉個最簡單的例子，教師在使用項目教學(xué)模式進行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)的項目進行先行的具體分析，為學(xué)生提供較為成熟的示范，然后以分組的形式使學(xué)生能夠進行自發(fā)性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)，然后教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估和總結(jié)，對其中的問題進行糾正，對其優(yōu)點進行表揚。這種模式能夠營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，具有一定的創(chuàng)新性，是把課堂交給學(xué)生的一種新的教學(xué)模式。

1.2 項目教學(xué)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項目教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢，而其優(yōu)勢的具體表現(xiàn)主要在以下的幾個方面。首先項目教學(xué)模式更加地注重實踐性，教學(xué)目的與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比也更為明確，傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中是以知識點為教學(xué)線索的單調(diào)教學(xué)，而項目教學(xué)模式以實踐為目的，更加注重學(xué)科在學(xué)生生涯當(dāng)中的使用，所選取的項目與學(xué)生今后的工作生涯相關(guān)性也更強，能夠培養(yǎng)其實踐能力；其次就是項目教學(xué)模式更能提升學(xué)生的能力，并且通過任務(wù)激勵的形式使學(xué)生的自身潛力得到最大的發(fā)掘，傳統(tǒng)教學(xué)模式專注于課堂教育，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)的大多為“死知識”而不能使知識得到實際的使用，這樣一來所提升的知識學(xué)生的知識能力而不是實踐能力，項目教學(xué)模式通過發(fā)布任務(wù)的形式使學(xué)生自發(fā)研討，從項目的角度出發(fā)，對于學(xué)生潛力的發(fā)掘和實踐能力的提升都有著重要幫助。

2 天正建筑CAD

通過上文的了解，項目教學(xué)模式這種綜合性教學(xué)更適應(yīng)于天正建筑CAD這樣的綜合性學(xué)科，而接下來就是關(guān)于天正建筑CAD現(xiàn)狀的簡單了解。

通過實際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，天正建筑CAD是一門傾向于實踐的綜合性學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不符合天正建筑CAD教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)主體是教師，在課堂上面主要是通過教師的教學(xué)以及偶爾的互動來完成知識的傳導(dǎo)，學(xué)生只是教師教學(xué)命令的被動承擔(dān)者，所能做的知識按照資料和教師的單方面教學(xué)來學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式之下學(xué)生的主動性受到了極大的限制，在學(xué)習(xí)各種軟件知識的時候接受的是“填鴨式教學(xué)，”這種教學(xué)模式使學(xué)生只能學(xué)習(xí)到天正建筑CAD的簡單命令，而不能將課程與專業(yè)以及實際進行較好的結(jié)合，使天正建筑CAD課程的綜合性和實踐性大打折扣。所以說天正建筑CAD教學(xué)和項目教學(xué)模式搭配使用才更適合，教師可以通過自身能力將天正建筑CAD根據(jù)其自身邏輯和特點進行具體的劃分，從而使其變?yōu)榫唧w的幾個項目，而在項目中進行任務(wù)設(shè)定和目標規(guī)定，學(xué)生從目標和任務(wù)的角度出發(fā)進行相關(guān)知識點的串聯(lián)和實際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)的模式能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識進行構(gòu)建，最終趨于完善?？偠灾?，就現(xiàn)階段而言，天正建筑CAD在實際的教學(xué)當(dāng)中與項目教學(xué)模式更加合適。

3 項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中的具體設(shè)計

通過上文的了解，項目教學(xué)模式的具體優(yōu)勢以及其與天正建筑CAD教學(xué)的吻合性已經(jīng)有了顯示，接下來文章將從二者的實際匹配設(shè)計以及具體的實際教學(xué)案例兩個方面進行分析。

3.1 項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用條件

在實際的天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中，項目建筑模式的應(yīng)用是師生共同完成，通過師生對同一個項目的實施來完成整個教學(xué)。而實際的項目由教師進行設(shè)計，由學(xué)生獨立完成，這樣的教學(xué)模式能夠使天正建筑CAD表現(xiàn)出更加優(yōu)秀的教學(xué)效果，但同時也要滿足幾個條件。第一就是教師所選的項目其實就是教學(xué)的開端，而學(xué)生對項目的達成過程就是教學(xué)過程，教師和學(xué)生在這個教學(xué)過程當(dāng)中都是相對獨立的；其次就是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生不僅要依靠傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還要具備完善的實踐知識；第三就是教師所分選的項目要與天正建筑CAD有很強的相關(guān)性，并且項目需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；第四就是教師不能過多地參與教學(xué)過程，要為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的空間；第五就是保證項目的完成時間，教師進行適當(dāng)?shù)闹敢齺肀ＷC整個項目的完成不會逾期；第六點就是教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中制定一系列的評分標準作為學(xué)生完成項目的客觀指導(dǎo)，標準的制定要有針對性；最后就是項目需要不斷地延伸，不能僅僅局限于當(dāng)前情況，要在一個項目完成之后在此基礎(chǔ)之上進行發(fā)展，拓展到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。

以上七點就是針對當(dāng)前情況下項目教學(xué)模式在天正建筑CAD當(dāng)中應(yīng)用的條件，其實這七點不僅應(yīng)用在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中，在項目教學(xué)模式的任何應(yīng)用當(dāng)中都應(yīng)該作為準備條件。實際的天正建筑CAD教學(xué)需要對以上特點進行滿足并且進行相關(guān)的發(fā)展，才能保證教學(xué)的順利和項目的完成。

3.2 項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實例分析

只有理論支撐是無法完全表述項目教學(xué)模式在天正建筑CAD當(dāng)中的具體應(yīng)用，而接下來通過一個實際案例對其進行分析。將某商住樓的施工圖作為教學(xué)案例，進行以下的分析。

首先，在教學(xué)開始的時候需要教師的相關(guān)講解，這個講解包括商住樓施工圖的繪制目標以及教學(xué)目標、繪制施工圖的條件和任務(wù)條件以及具體的教學(xué)內(nèi)容和項目內(nèi)容，使學(xué)生對于天正建筑CAD這個課程有一個全方位的了解，并且能夠?qū)τ谄湔n程知識學(xué)習(xí)的最終目的進行具體的認知，把商住樓施工圖作為其今后工作中面臨的任務(wù)之一，使其對學(xué)科的發(fā)展方向有一個大致的明確，并且熟練掌握在實際進行工作時候需要把握的條件，通過實際案例的激勵使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣和做項目的興趣，從而激發(fā)自身潛能來對問題進行分析。

其次是對學(xué)生進行分組，將參與到天正建筑CAD教學(xué)的學(xué)生分為若干個教學(xué)單位，保證每一個學(xué)習(xí)小組里面都有至少六名至多四名同學(xué)，來保障其協(xié)調(diào)工作和溝通能力，又不會使其產(chǎn)生依賴心理。每一個學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該有自己的工作任務(wù)，而進行教學(xué)的教師不能對其進行全階段的指導(dǎo)，只能作為一個學(xué)習(xí)顧問參與到項目進程當(dāng)中去；在項目進行階段教師需要定期地進行解惑，對學(xué)生的提問進行回答以保證學(xué)習(xí)小組不會因為困難而放棄整個項目或是使項目延期，這些問題可以是與商住樓施工圖具體子項目相關(guān)的，也可以是學(xué)科專業(yè)知識方面的；在學(xué)習(xí)小組進行項目開發(fā)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行與子項目相關(guān)的資料搜集并且做好知識技能儲備，以保障項目的順利和自主性，在項目進程當(dāng)中要通過組內(nèi)協(xié)作的方式進行工作，教師承擔(dān)項目的引導(dǎo)者，學(xué)生作為項目的執(zhí)行者；教師要對商住樓施工圖的繪制進行示范，對每一個子項目的開展進行啟示，通過這種方式來縮短項目完成時間以及控制項目難度。

再就是在項目完成之后的總結(jié)階段，各個學(xué)習(xí)小組需要派出代表進行學(xué)習(xí)成果的演示，展示其小組的子項目CAD效果圖，對其繪制的施工圖中的各個關(guān)鍵點以及注意事項等方面進行講述，最終完成項目自評，這個過程當(dāng)中教師及其他的學(xué)習(xí)小組要積極提問。自評階段之后教師需要提出相關(guān)的建議，對各學(xué)習(xí)小組的問題進行指出，并且對每個小組子項目的完成情況進行評分，根據(jù)每個學(xué)生的自身情況來指出其今后發(fā)展的路線。

最后就是項目延伸階段，教師可以從每個小組負責(zé)的子項目上進行后續(xù)工作的延伸，以保證教學(xué)內(nèi)容的豐富和對學(xué)生能力的持續(xù)提升。

4 結(jié)語

本文對項目教學(xué)模式在天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進行了幾個方面的討論，對項目教學(xué)模式的優(yōu)點、天正建筑CAD的現(xiàn)狀以及二者的實際結(jié)合都有了簡單的分析，最后通過實例來保障分析的完整。總而言之在現(xiàn)階段項目教學(xué)模式仍然是天正建筑CAD教學(xué)當(dāng)中最合適的教學(xué)方法，教師在實際運用的時候需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和自身特點以及教學(xué)目的進程來展開教學(xué)。

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