石琴琴 張建平

摘要：提高學生解決實際工程問題的能力是當代應用技術型高校培養(yǎng)目標的重點，引入校企合作的模式對現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫課程設計實驗項目進行相應的內涵建設。將企業(yè)實際項目內容設置為課程設計實驗題目，通過課程設計讓學生實踐企業(yè)實際工程問題的解決流程與關鍵技術，起到提高學生實踐水平的重要作用。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；校企合作；應用型人才；實驗項目

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0130-02

Abstract： Improving students' ability of solving practical engineering problems is one of the key points of the contemporary application technical colleges training objectives. University-enterprise cooperation mode is imported to the existed database curriculum design experimental project construction， setting the enterprises actual project content as the curriculum design experiment. Through the curriculum design， the students are trained to practice the process and key techniques of solving practical engineering problems. University-enterprise cooperation mode plays an important role to improve the level of students' practice.

Key words： database； school-enterprise cooperation； applied talents； experimental project

《大型數(shù)據(jù)庫技術與應用》是計算機科學與技術專業(yè)最重要的核心專業(yè)課之一， 在計算機類應用型人才培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位。其對應的課程設計作為后繼的教學環(huán)節(jié)，教學目標是為了使得學生能夠熟練管理大型數(shù)據(jù)庫，提高對數(shù)據(jù)庫對象的操作技能，加深學生對專業(yè)知識和理論知識的認識和理解，提升學生應用所學課程的知識體系進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用軟件的設計和開發(fā)能力。在這樣的目標要求下，課程設計中傳統(tǒng)的缺乏社會需求導向的實驗項目難以達到提高學生實踐能力的目的，也不利于啟發(fā)學生解決問題的思路，激發(fā)學生的興趣與潛力，不符合現(xiàn)代企業(yè)對數(shù)據(jù)庫應用技術人才的用工要求。 為了解決高校教育對社會需求適應性的問題，文獻[1]提出通過校企合作來實現(xiàn)應用型本科人才的培養(yǎng)，可形成政府、高校和企業(yè)一致共贏的合作發(fā)展格局，并對校企合作的目標、現(xiàn)狀與存在問題進行了分析；文獻[2]闡述了校企合作的必要性，并對合作方式與存在問題及成因進行了分析；文獻[3]以賀州學院軟件工程專業(yè)與甲骨文 OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地進行校企合作的模式和既有實踐經(jīng)驗為例，闡述了地方院校通過校企合作建設新工科專業(yè)的基本思路。適應鑒于此， 本文認為大型數(shù)據(jù)庫課程設計實驗項目應適應企業(yè)需求， 進行校企合作，以企業(yè)項目執(zhí)行過程為導向，對課程設計的實驗項目進行改革，使得學生能夠熟悉企業(yè)項目的設計與解決模式，提高數(shù)據(jù)庫專業(yè)技術知識綜合使用的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力，并具有良好的職業(yè)適應能力。

1 校企合作的優(yōu)勢介紹

應用技術型高校培養(yǎng)的人才是為社會提供技術服務的，雖然高等教育有其自身發(fā)展與運行的規(guī)律，但教育與社會需求接軌，才能體現(xiàn)現(xiàn)代高校教育的新功能， 也是應用技術型高校培養(yǎng)人才的目的和任務。而校企合作可以使教育跟上現(xiàn)代社會和企業(yè)人才需求的變化形勢， 使得具體的課堂內容設置與教學模式能體現(xiàn)行業(yè)技術發(fā)展的社會需求，彌補學校教育教學工作在應用針對性方面的不足，有的放矢，幫助學生更快地融入職業(yè)， 提高社會適應能力。校企合作模式作為高校與企業(yè)共同培養(yǎng)應用型人才的一種新型的人才培養(yǎng)模式，提供了學生接觸企業(yè)工作內容與問題解決方案的有效途徑，是高校實踐類課程教學目標的社會性、專業(yè)性與實踐性的內在要求， 在強化師資隊伍建設、豐富教育內容和形式、促進理論與實踐的結合等方面具有獨特的優(yōu)勢[4]。具體而言，相對于傳統(tǒng)教育模式，校企合作的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（1）在實踐教學方面具有優(yōu)勢。企業(yè)從事實際產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)，技術人員需要具備將知識轉化為實際生產(chǎn)力的能力，產(chǎn)品效益與社會需求緊密掛鉤。因此，參加過實際生產(chǎn)過程的企業(yè)技術人員參與實踐教學，相對于偏重理論模型的高校教師教學，能夠使學生快速把握解決問題的流程要素，抓住關鍵問題與關鍵技術點。

（2）在學生管理方面具有優(yōu)勢。高校日常的課程設計一般通過點名與進度檢查的方式對學生的課程設計進度與效果進行管理，學生積極性不高與抄襲的狀況時有發(fā)生。引入校企合作實驗題目后，則按照企業(yè)項目的階段性任務目標進行管理，不強制學生的實踐地點與時間，且沒有現(xiàn)成的抄襲源，學生自我約束的意愿提高，而且完成成就感也較強。

（3）在評價機制方面具有優(yōu)勢。企業(yè)項目的產(chǎn)品成果在創(chuàng)新性、適用性、效益性方面的評價有專有的規(guī)范和指標辦法，可以更加定性、定量地評價開發(fā)人員的工作量與水平等級。相對于高?，F(xiàn)有的使用出勤率、工作態(tài)度以及報告撰寫質量等評價指標對課程設計成績進行評估的方法，更為客觀、有效，更易于凸顯知識應用能力強的學生。

2 現(xiàn)有大型數(shù)據(jù)庫課程設計實驗項目改革的必要性

數(shù)據(jù)庫技術是現(xiàn)代信息社會的重要工具，通過對計算機行業(yè)企業(yè)的調研了解，對數(shù)據(jù)庫相關職業(yè)崗位的知識、技能和素質需求的分析，同時結合計算機科學與技術專業(yè)學生的特長專業(yè)技能訓練要求，課程設計實驗項目的設立依據(jù)為：使學生能夠掌握當前主流數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本理論與開發(fā)技術，順應人才市場對計算機專業(yè)技術人才在大型數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)方向的需求。與此同時，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及相關軟件新技術日新月異，學校對學生核心應用能力的培養(yǎng)應結合市場對課程的知識、技能等方面的具體要求，實驗內容定位是否準確，應用面是否廣泛、內容是否新穎等問題都是影響學生確立學習目標，培養(yǎng)學習興趣的重要因素。而現(xiàn)有的實驗內容存在單一性和重復性高的問題，如“學生信息管理系統(tǒng)”、“圖書館信息管理系統(tǒng)”、“企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)”等題目是一般并長期出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相關課程設計的實驗題目設置清單中的，學生對這類題目的興趣不高，認為缺乏挑戰(zhàn)，且容易出現(xiàn)抄襲的狀況。通過校企合作，邀請企業(yè)一線工作工程師參與實驗項目建設，采用企業(yè)真題作為實驗項目，直接指導學生，可以幫助學生了解目前的行業(yè)形勢和實際需求，加深對實驗項目的了解，讓學生體會到走出校門后應該如何靈活應用所學知識，高效投入今后的工作，并可有效調動學生的實踐積極性。

3 基于校企合作模式的實驗項目建設內容

由于引入校企合作的課程設計指導形式，相對于傳統(tǒng)的實驗項目設置，本文提出在以下幾方面進行建設與改革，主要包括實驗題目、實驗手段、實驗方法、師資隊伍、與實驗指導書等。

（1）在實驗題目設置方面，結合企業(yè)實際業(yè)務進行真題設計，認真履行對數(shù)據(jù)庫從業(yè)人員的技能要求，對應的實驗內容分解為多個實際應用主題，難易結合，將課程體系的知識點分布于各個主題的解決步驟中，以解決問題的思路為線索串聯(lián)各個知識點的學習與實踐。如依據(jù)企業(yè)實際業(yè)務項目，設立“智能停車場管理系統(tǒng)”為實驗題目，按照企業(yè)完成項目的指標對題目任務與功能需求提出設計要求與步驟流程。

（2）在實驗手段與方法方面，每個學生在了解實驗項目的企業(yè)應用背景條件下，獨立作為數(shù)據(jù)庫管理員操作軟件系統(tǒng)，完成要求的任務與功能，鼓勵結合企業(yè)實際需求的創(chuàng)新性功能設置與開發(fā)，鼓勵小組討論解決問題，鼓勵到企業(yè)挖掘實踐性強的自主實驗項目。

（3）在師資隊伍建設方面，除了本校教師的常規(guī)實驗教學設置，重點是邀請企業(yè)有實際數(shù)據(jù)庫技術開發(fā)經(jīng)驗的專家成為兼職師資，參加實驗項目命題，進行課堂指導，讓學生提前了解企業(yè)的要求標準，體會市場需求的深度與廣度有，熟悉技術開發(fā)細節(jié)，增強實訓能力，縮短理論與實踐之間的差距。

（4）在實驗指導書等方面，經(jīng)過市場調研，了解業(yè)界對相關崗位所涉及的課程知識、技能結構的要求，結合對本專業(yè)學生認知水平和實踐能力的了解，自編實驗指導書，以實際應用主題作為實驗項目選題，標注題目的任務、設計要求、設計步驟，以解決問題的思路為線索完成實驗項目。

4 結束語

在對大型數(shù)據(jù)庫課程設計實驗項目進行建設的過程中，將校企合作的指導模式作為提高學生實踐能力的有效手段引入，構建校企合作、工學結合的運行機制。 分析了校企合作模式的優(yōu)勢以及由此引發(fā)的現(xiàn)有課程設計實驗項目改革的必要性，通過企業(yè)真題的設置，并輔之以在相應的實驗指導方式改革，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫技術應用人才的課程培養(yǎng)目標，造就具有良好職業(yè)素質的技術型人才，滿足社會需要。經(jīng)過兩個學期的校企合作實驗項目實踐，證明效果良好。

參考文獻：

[1] 童桂， 鄭忻. 從“校企合作”到“校企融合”的應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J].南京工程學院學報，2018，18（1）：76-80.

[2] 崔艷明. 應用型高校校企合作研究[J]. 經(jīng)營與管理， 2018（1）：157-160.

[3] 張波， 梁海英. 地方院校校企合作新工科專業(yè)建設的思考[J]. 高教論壇 2018（5）：63-66.

[4] 丁知平， 張偉珊， 楊振宇. 基于工學結合、校企合作的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].電腦知識與技術， 2018，14（18）：131-133.