摘 要：新時(shí)代的環(huán)境要求教師擺脫死板教育，多運(yùn)用智慧教育。智慧教育就如沙漠中的一片綠洲，為現(xiàn)在的教育注入了生命，提供了源源不斷的創(chuàng)新力。文章作者從自身的研修經(jīng)歷，通過麥克勞德事件和小豆豆事件研究并總結(jié)了智慧教育方面的個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：麥克勞德事件;小豆豆事件;智慧教育

中圖分類號(hào)：G40

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0151-01

一、麥克勞德事件與寬恕教育

在英國，曾經(jīng)有一個(gè)名叫麥克勞德的小學(xué)生，他對(duì)小動(dòng)物很感興趣，并且他特別想知道狗的內(nèi)臟具體是什么樣子。終于有一天，他沒有克制住內(nèi)心的好奇，將校長心愛的小狗殺了看個(gè)究竟。但是校長并沒有大發(fā)雷霆，他只是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。麥克勞德愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。麥克勞德事件的主旨是“寬恕教育”。寬恕教育往往是伴隨學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生的，麥克勞德在殺死校長的小狗做解剖后，校長的做法讓人眼前一亮。校長看到的不是殺狗事件的結(jié)果，而是考慮麥克勞德這樣做的原因。這種探索事件本質(zhì)的眼光是寬恕教育的基礎(chǔ)，只有在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能跟學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。校長對(duì)麥克勞德的特殊“懲罰”，也造就了后來的麥克勞德傳奇。我們?cè)诮虒W(xué)中往往沒有這種探究本質(zhì)的眼光，只是進(jìn)行死板的懲罰教育，只關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，而沒有正確分析事件的本質(zhì)，沒有開展靈活的智慧教育。

二、小豆豆事件與信任教育

而《窗邊的小豆豆》一書中有一篇文章叫《放回原處》則是另一個(gè)智慧教育案例。在這個(gè)故事里，小豆豆把錢包不小心掉進(jìn)學(xué)校廁所里了，于是她決定自己動(dòng)手把錢包從廁所里揀出來，于是她把廁所里的東西一點(diǎn)點(diǎn)舀出來，慢慢地，東西就堆成一座小山。這時(shí)校長第一次經(jīng)過這里，看到了小豆豆正在做的事情，只是問了一個(gè)問題“你在做什么？”就走開了。校長第二次經(jīng)過這里，又問了一個(gè)問題：“找到了嗎？”小豆豆說：“沒 有?！毙ｉL像好朋友似的跟小豆豆說：“弄完以后，要把這些全都放回去??！”然后校長就又走開了，小豆豆精神十足地回答了一句：“嗯。”最后小豆豆遵守了承諾把東西全部放回原處，就跟原來一個(gè)樣子。校長的做法出乎很多人的預(yù)料，一般人見了這種情景會(huì)大發(fā)雷霆，有的則會(huì)伸出援助之手。而校長給予小豆豆的就是一種充分的信任，是讓小豆豆明白，自己的事情要自己負(fù)責(zé)任，不能半途而廢，信任是開啟小豆豆心扉的鑰匙，是架通她心靈的橋梁，信任既是無形的力量，又是無形的財(cái)富，這件事讓小豆豆明白了責(zé)任的重要性，塑造了她能擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。這個(gè)智慧教育的核心是“信任教育”。信任教育的前提是尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，我們才能用一種平等的眼光跟學(xué)生交流，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。

作者在教育管理中也遇到過一件“信任教育”的案例。學(xué)校中午有些學(xué)生住校，就餐就在學(xué)校的小飯桌，我在管理小飯桌初期一直運(yùn)用嚴(yán)格的教師監(jiān)督意識(shí)來管理調(diào)控學(xué)生，每天下來，我都異常疲憊，而且效果甚微。于是我對(duì)管理小飯桌遇到的問題進(jìn)行了反思，希望能夠突破小飯桌管理難的瓶頸，最后我發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于我對(duì)學(xué)生信任不足，不敢放手讓他們進(jìn)行自我管理。歐陽修說過，“任人之道，要在不疑。寧可艱于擇人，不可輕任而不信?！庇谑俏抑匦露ㄎ粚W(xué)生，把他們放到與我平等的位置進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生跟我都來當(dāng)管理者，重新制定了“學(xué)生管理為主，教師調(diào)控為輔”的管理策略，結(jié)果小飯桌管理的效果大大出乎我的預(yù)料，在以隊(duì)長、組長輪流替換，組員之間公平競(jìng)爭(zhēng)監(jiān)督，教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的原則下，我們班的學(xué)生自我調(diào)控能力大大增強(qiáng)，而且養(yǎng)成了公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。這讓我感受到了信任教育的力量，也再次被智慧教育的神奇所震撼！

三、結(jié)語

通過這些智慧教育的案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，一切有效的教育，都是觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，教育的智慧無處不在，智慧教育充滿神奇，當(dāng)代的教師應(yīng)該從教育細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)觀察，挖掘教育中存在的智慧，并將這種智慧反饋到教育教學(xué)中去，使我們的教育跟智慧成為一種相輔相成的關(guān)系，讓教育的智慧閃現(xiàn)耀眼的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]任柏成.談智慧教育的必要性與基本要求[J].中國校外教育，2014（3）：2.

[2]靖國平.從狹義智慧教育到廣義智慧教育[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003（3）.

作者簡介：張曉曉（1989—），女，山東濰坊人，本科，研究方向：班級(jí)育人。