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        激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

        2019-05-24 07:47:27
        求知導(dǎo)刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:激勵(lì)策略應(yīng)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征,小學(xué)生會(huì)感到比較枯燥,無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師要利用各種手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生受性格影響較大,教師可以將符合小學(xué)生性格特征的“激勵(lì)教育”作為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。

        關(guān)鍵詞:激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

        中圖分類號(hào):G623.5

        文章編號(hào):2095-624X(2019)05-0143-01

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略存在的主要問(wèn)題

        1.激勵(lì)方案不合理

        綜合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)措施應(yīng)用的現(xiàn)狀,其中存在最為主要的問(wèn)題是激勵(lì)方案的不合理。造成此種現(xiàn)狀的主要原因有兩個(gè)。第一,目標(biāo)不夠明確。在對(duì)激勵(lì)方案進(jìn)行制訂時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo),造成制訂的激勵(lì)方案沒(méi)有合理的方向,進(jìn)而其優(yōu)勢(shì)和作用也無(wú)從發(fā)揮。第二,激勵(lì)原則不夠突出。激勵(lì)原則需要遵循競(jìng)爭(zhēng)性和公平性,進(jìn)而對(duì)激勵(lì)策略應(yīng)用有效性及價(jià)值性進(jìn)行保證,但是未有效突出激勵(lì)原則,使得其價(jià)值性和有效性無(wú)法發(fā)揮。

        2.激勵(lì)效果分析不到位

        現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)策略應(yīng)用方面的問(wèn)題還包括激勵(lì)效果分析不到位。分析激勵(lì)效果的主要目的是對(duì)結(jié)果的有效性進(jìn)行掌握,進(jìn)而對(duì)激勵(lì)策略的使用價(jià)值進(jìn)行確定,然后找出其中可能存在的問(wèn)題,以此作為依據(jù)來(lái)及時(shí)有效地調(diào)整激勵(lì)策略。但是實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中并未重視激勵(lì)效果,所以無(wú)法將激勵(lì)策略的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

        3.過(guò)度使用激勵(lì)策略

        現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略存在過(guò)度使用的情況。只有合理應(yīng)用激勵(lì)策略才能最大限度保證其作用和價(jià)值,如激勵(lì)策略使用過(guò)度可能會(huì)適得其反。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略過(guò)度使用的情況非常普遍,究其根本是因?yàn)榻處煵⑽丛诩?lì)策略應(yīng)用之前對(duì)其進(jìn)行合理研究,而加上使用頻率較高,使用范圍較大,從而無(wú)法體現(xiàn)激勵(lì)策略的作用和價(jià)值。

        二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中激勵(lì)策略合理應(yīng)用的策略

        1.確保激勵(lì)方案的科學(xué)合理性

        第一,明確激勵(lì)目標(biāo),進(jìn)而為激勵(lì)方案的制訂指明方向,有利于激勵(lì)策略價(jià)值和作用的最大化發(fā)揮。第二,將激勵(lì)原則作為激勵(lì)方案制訂的根本依據(jù),必須嚴(yán)格遵守競(jìng)爭(zhēng)性和公平性原則,并確保二者之間平衡的關(guān)系,進(jìn)而可切實(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保知識(shí)傳遞的有效性。

        2.進(jìn)一步完善激勵(lì)效果的分析步驟

        激勵(lì)效果的深入分析和完善是激勵(lì)策略應(yīng)用有效性提升的基礎(chǔ)。第一,提高對(duì)激勵(lì)效果分析的重視程度,進(jìn)而可確保激勵(lì)策略最大限度更新和完善,進(jìn)而推動(dòng)激勵(lì)策略應(yīng)用價(jià)值最大化目的的實(shí)現(xiàn)。第二,針對(duì)性分析激勵(lì)效果,在明確具體激勵(lì)手段和激勵(lì)群體之后,將目標(biāo)反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)深入分析激勵(lì)策略的具體效果,保證激勵(lì)策略應(yīng)用的有效性。

        3.確保激勵(lì)策略應(yīng)用的合理性

        第一,要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際狀況對(duì)激勵(lì)策略的應(yīng)用次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)縮減,避免因激勵(lì)策略頻繁運(yùn)用引發(fā)學(xué)生的排斥心理,進(jìn)而直接影響激勵(lì)策略作用的發(fā)揮。第二,需要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)來(lái)制訂相應(yīng)的激勵(lì)策略,有利于激勵(lì)策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的有效性的提升。第三,進(jìn)一步明確激勵(lì)策略應(yīng)用的范圍,將小學(xué)生的實(shí)際狀況作為依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的差異化區(qū)分,然后對(duì)不同的目標(biāo)群體應(yīng)用不同的激勵(lì)方法,從而對(duì)激勵(lì)效果的最大化發(fā)揮進(jìn)行保證。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性,激勵(lì)策略的應(yīng)用也需要遵循該原則。

        總之,在新課改背景下必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法才能滿足不斷變化的教學(xué)需求,激勵(lì)策略是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法,但是其應(yīng)用過(guò)程中存在較多問(wèn)題,嚴(yán)重影響了其價(jià)值和作用的發(fā)揮。本文首先對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),然后提出針對(duì)性的改進(jìn)策略,旨在提升激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]榮磊.巧用激勵(lì)策略 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)咨詢(教育科研版),2018(9):46-47.

        [2]孫振熙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(7):172.

        作者簡(jiǎn)介:莫咸深(1978—),男,廣西賀州人,小學(xué)高級(jí)教師,本科,研究方向:農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作。

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