楊寧

摘 要：大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)都是枯燥乏味，還有其中繁多難記的歷史年份，造成近年來(lái)歷史教學(xué)效率不高，教學(xué)成果很不樂(lè)觀。因此，就必須對(duì)歷史課堂進(jìn)行高效構(gòu)建，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主體和本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和不斷地對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供比較優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史課堂;教學(xué)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0075-01

一、使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生做題速度和效率作為評(píng)判教學(xué)效果的依據(jù)以及教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的方式不能從根本上提高學(xué)習(xí)效率[1]。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分利用多媒體設(shè)備，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維作為開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師的教學(xué)水平。

例如，在講歷史事件“虎門銷煙”時(shí)，教師可以充分利用多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，然后可以根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，“事件中的主人公林則徐的個(gè)人背景？”“為什么會(huì)發(fā)生這件事情？”“這件事情發(fā)生的歷史背景？”等問(wèn)題。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體播放的視頻和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還在一定程度上提高了學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)回答老師提出的問(wèn)題，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

二、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于四十五分鐘的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成損失，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成損失，同樣是教師失職的表現(xiàn)。為避免這種情況的發(fā)生，就要求學(xué)生和教師要相互配合，努力提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本知識(shí)每篇內(nèi)容都主要講述一個(gè)重要?dú)v史人物或者一則重要?dú)v史事件，這樣重復(fù)的內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和出現(xiàn)無(wú)心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這就要求教師需要進(jìn)行情境設(shè)定教學(xué)方式，利用一些PPT教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的課堂興趣。教師還可以把歷史事件編成故事的形式進(jìn)行講述，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《夏、商、周政權(quán)更替》時(shí)，如果教師只是對(duì)歷史進(jìn)行講解的話，學(xué)生可能對(duì)其中的朝代更替無(wú)法進(jìn)行了解，這時(shí)教師可以把他們的關(guān)系用講故事的形式進(jìn)行傳授，把夏商周三朝的變更和都城的位置以及建立者之間的管理通過(guò)故事進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解到“家天下”的意思就是父子相承的意思，這樣更有利于學(xué)生了解和掌握。在教學(xué)中，教師要改變學(xué)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的和學(xué)生進(jìn)行配合，這樣才能把課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行最大化的利用。在配合中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并積極地回答教師提出的問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)不懂的地方，要積極地進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生就能在積極的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)

在歷史教材中，一般都會(huì)有一定課后練習(xí)題，但是在課程內(nèi)容中基本上都可以找到答案。想要提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要找一些教材上沒(méi)有的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)并尋找答案。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把學(xué)生的思考能力引到未知的知識(shí)方面，這樣他們?cè)诓粩嗨伎嫉那闆r下，就保證了對(duì)知識(shí)的接受[2]。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代歷史時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出“日本投降的原因”“打敗日本的主力是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。同學(xué)肯定回答是中國(guó)軍隊(duì)打敗日本，還有就是打敗日本的主力是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)。然后老師可以設(shè)計(jì)更多和課本上不同的問(wèn)題，假如在戰(zhàn)爭(zhēng)中沒(méi)有盟軍參戰(zhàn)，日本沒(méi)有高估自己，去發(fā)動(dòng)珍珠港戰(zhàn)役，我們的抗戰(zhàn)還能堅(jiān)持多久勝利等。這樣的問(wèn)題就能脫離課本知識(shí)，展開(kāi)不一樣的討論。這樣同學(xué)們也加深了對(duì)課本知識(shí)的印象，也了解了抗戰(zhàn)期間的艱辛，更了解中國(guó)能夠勝利，離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

在初中歷史課堂教學(xué)中，除了老師在教學(xué)上的幫助，學(xué)生還要端正自己學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每堂課，踏實(shí)地做好每堂課的筆記，積極回答教師提出的問(wèn)題，這樣才能讓歷史學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)。做到教師和學(xué)生積極配合，這樣才能提高歷史教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娜.淺談新課改下如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J]. 都市家教（上半月刊），2014（5）：86-87.

[2]周杏陵.對(duì)初中歷史教學(xué)構(gòu)建高效課堂的分析[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014（1）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：楊寧（1981—），男，甘肅慶陽(yáng)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)政治、歷史教學(xué)與研究。