王雅平

摘 要：在對外貿(mào)易不斷加深、行業(yè)國際化接軌程度不斷深化的背景下，高職院校學生只有具備更強的英語能力，才能夠在職場上獲得更多的競爭優(yōu)勢。但是反觀目前高職院校在英語教育方面的現(xiàn)狀，還是存在一些突出的問題，只有通過合理的改進創(chuàng)新來提高高職英語教學的有效性，才能進一步滿足社會對高職院校畢業(yè)生的英語能力需求。文章主要通過對高職院校英語教學現(xiàn)狀進行分析，來提出相應的提升高職英語教育有效性的改革對策。

關(guān)鍵詞：高職英語;有效性;教學方式

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）04-0078-01

一、制約高職英語教學有效性提升的因素

1.盲目擴超帶來的問題

當前，由于我國高考學生數(shù)量的逐年遞增，以及高職院校自身發(fā)展的需要，很多高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，使得高職院校原本比較有限的教育資源需要供應更多的學生。這就直接影響到了高職英語教學的有效性。當高職英語教學基礎(chǔ)條件發(fā)展速度跟不上招生規(guī)模擴大的速度，就會形成“僧多粥少”的局面。

2.教學理念和教育模式先進性不足

高職院校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，因此，高職院校的英語教學活動也應當以學生就業(yè)為導向。在做好常規(guī)教學的同時，還要加強英語教學和學生的專業(yè)進行有機結(jié)合，讓學生通過學習英語能夠真正獲得一些學以致用的內(nèi)容。但是，很多高職院校的英語教師在具體教學過程中還是沒有重視這一點。教師還是按照既定的教學大綱和一成不變的“照本宣科”式教學方法來進行教學，并沒有對學生的實際應用情況進行重點關(guān)注以及進行有針對性的改進，使得教師的英語教學對學生的價值更多側(cè)重于日常生活使用和應付考試。在英語考核方式上，基本還是以一張內(nèi)容統(tǒng)一的試卷來進行考查，脫離了實用性目標。

二、高職英語教學有效性提升的策略

1.更好地貫徹“因材施教”的理念

高職英語學習是需要有一定英語基礎(chǔ)的，并且學生英語基礎(chǔ)如何，將直接影響英語學習效果。高職學校盲目擴招，使班級學生的數(shù)量劇增，因而學生英語基礎(chǔ)的差異性更加明顯，也影響了統(tǒng)一授課的效果。教師在教學過程中采用的內(nèi)容、進度和學生實際情況之間的矛盾也被逐漸放大。對此，教師可以針對學生的英語基礎(chǔ)情況更好地將“因材施教”的理念貫穿于教學過程中，而分層教學法就是一個比較可行的方式。比如可以在學前對學生進行基礎(chǔ)水平的測試，根據(jù)測試結(jié)果將學生分為A、B、C三個等級，如果課時條件允許，可以對三個等級的學生分課堂進行教學，如果課時條件不允許，則可以對三個等級的學生設(shè)計不同的教學側(cè)重點，如基礎(chǔ)強化、能力提升、創(chuàng)新延伸等，使學生能夠真正獲得適合自己的教學內(nèi)容。這其中需要注意的是，有的學生可能被分到C班之后有心理落差或者自卑心理，教師要采取合適方式做好心理疏導工作。

2.改進教學方式和考核方式

在教學方式上，英語教師要進一步加強和學生專業(yè)的結(jié)合，可以通過研究分析學生專業(yè)應用場景，來實現(xiàn)英語教學內(nèi)容的有針對性融入。比如對于機械制造類的學生，可以在教學內(nèi)容中多增加一些相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、英文標識辨別等;再比如對市場營銷專業(yè)的學生，可以在教學內(nèi)容中多增加一些營銷推廣技巧、商務(wù)溝通技巧等方面的內(nèi)容。這樣不僅能夠更加適應學生的實際需要，也能夠增強學生學習英語的興趣。在考核方式上，要逐步改變過去以一張試卷為主的考核方式，可以在保留試卷考核方式的同時，增加一些其他的考核方式，作為加權(quán)項納入考核體系中。比如可以組織英語朗誦活動、英語演講比賽、英語表演活動等，來促進學生自覺加強對英語表現(xiàn)能力、運用能力的提升。

綜上所述，高職英語教學對新形勢背景下的高職學生長遠發(fā)展有著重要作用。為此，高職英語教師應當針對目前教學中的不足之處，不斷改進和完善，持續(xù)提升高職英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃靜.高職院校英語教學與培養(yǎng)職業(yè)化人才的思考[J].遼寧行政學院學報，2007（3）.

[2]孫燕敏.高職英語教學現(xiàn)狀及教學改革初探[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（12）.