葛貝德　于微微　張建華

摘 要：構(gòu)建“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才的重要舉措?；诟呗欱IM技術(shù)課程體系構(gòu)建特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力要求，文章首先提出構(gòu)建“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性；其次闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)容，最后提出“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)管理與控制；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；BIM；職業(yè)能力

“工程造價(jià)管理與控制”是建筑專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，其主要是培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所必需的工程造價(jià)應(yīng)用知識(shí)與技能的學(xué)科。“工程造價(jià)管理與控制”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性以及政策性等，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要了解相關(guān)的法律體系等，而且還要對(duì)理論知識(shí)靈活掌握。由于工程造價(jià)管理與控制課程知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性與抽象性，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職院校需要為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此滿足新時(shí)代高職教育發(fā)展的要求。

1 “工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的重要性

“工程造價(jià)管理與控制”是高職建筑專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生造價(jià)實(shí)踐能力的關(guān)鍵學(xué)科之一。隨著造價(jià)工作崗位對(duì)高職學(xué)生要求的日益提高，高職院校必須要結(jié)合市場(chǎng)要求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有重要的現(xiàn)實(shí)作用：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心就是為學(xué)生搭建提升其專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)體系，而目前我國(guó)高職院校教育模式仍然采取的是理論教學(xué)手段，其必然難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐型專業(yè)人才。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)可以將實(shí)際的工程造價(jià)崗位環(huán)境真實(shí)地展現(xiàn)在課堂中，以此為學(xué)生提供虛擬的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性。傳統(tǒng)的“工程造價(jià)管理與控制”課程教學(xué)雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)，但是在互動(dòng)點(diǎn)上卻存在滯后性，例如教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展針對(duì)性、差異化的教學(xué)模式，這樣可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了高職教育的差異化教學(xué)。例如通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過互動(dòng)功能與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其開展個(gè)性化的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。（3）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，構(gòu)建精品數(shù)據(jù)資源庫(kù)。高職教學(xué)資源參次不齊，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于整個(gè)高職院?！肮こ淘靸r(jià)管理與控制”課程的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。例如通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以將最新的、最優(yōu)秀的教案展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)借鑒其他優(yōu)秀的案例，提升自己的教學(xué)能力[1]。

2 “工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建思路

教學(xué)工作的主要任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才?！肮こ淘靸r(jià)管理與控制”課程是建筑專業(yè)體系的核心專業(yè)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要以培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)能力為主線，以社會(huì)工作崗位對(duì)學(xué)生的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際崗位獲取任務(wù)型教學(xué)案例，以此達(dá)到“課證融合、校企合作”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?；谛聲r(shí)代高職教育的特點(diǎn)，“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的具體思路為：（1）突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突出以培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐技能，根據(jù)崗位能力要求對(duì)“工程造價(jià)管理與控制”課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，側(cè)重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，以此形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)課程模式。（2）圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)情構(gòu)建差異化、針對(duì)性的教學(xué)資源庫(kù)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為不同層次的學(xué)生構(gòu)建相同的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，增加崗位實(shí)踐案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必須要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將最新的符合學(xué)生特點(diǎn)的社會(huì)崗位案例納入教學(xué)體系中，為學(xué)生搭建真實(shí)的工作環(huán)境。（4）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐能力的考核[2]。

2.2 課程內(nèi)容

該課程內(nèi)容突出“實(shí)用”“夠用”原則，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)，兼顧學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展 。將“工程造價(jià)管理與控制”課程內(nèi)容劃分為五大模塊，每個(gè)模塊都有配套的電子學(xué)習(xí)教程及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以闖關(guān)模式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)課程共設(shè)計(jì)14個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的不同，主要有測(cè)試、閱讀、觀看視頻等（見表1）。

2.3 課程組織架構(gòu)

“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程組織架構(gòu)課程主要包括7項(xiàng)內(nèi)容：課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、課程章節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)。相對(duì)于高職學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，因此，該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資源、互動(dòng)環(huán)節(jié)以及課程章節(jié)。教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心，在教學(xué)資源模塊需要設(shè)置實(shí)踐案例、教學(xué)視頻輔導(dǎo)、相關(guān)造價(jià)學(xué)習(xí)資源以及課后題庫(kù)等；課程章節(jié)設(shè)置主要是參照實(shí)踐造價(jià)工作崗位要求進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程要打破傳統(tǒng)的課本章節(jié)設(shè)置，而是要按照職業(yè)崗位技能要求，遵從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的特點(diǎn)，設(shè)定崗位模塊章節(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是通過設(shè)置討論區(qū)、作業(yè)區(qū)以及通知區(qū)等為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。

2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)考核管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)為教師提供多種考核工具，包括試卷生成工具、自動(dòng)批改、結(jié)果分析和即時(shí)反饋功能。支持自測(cè)、測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)考試、調(diào)查和作業(yè)提交、記分功能；支持試卷分析，了解學(xué)生答題正確率與完成情況；學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師發(fā)布的考試，并查看批閱結(jié)果；支持對(duì)學(xué)習(xí)過程與考核過程進(jìn)行加權(quán)，進(jìn)而得出學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的總體成績(jī)。

3 “工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)經(jīng)過多年的運(yùn)行，通過對(duì)師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的調(diào)查證明，“工程造價(jià)管理與控制”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用效果較好，有一定的推廣價(jià)值。

（1）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方式實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂測(cè)試成績(jī)、學(xué)生座談會(huì)及用人單位反饋情況等方面顯示，該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵技能的掌握。

（2）開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與地點(diǎn)的約束。同時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇性地進(jìn)行加強(qiáng)或重復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）提高了學(xué)生的專業(yè)工作技能。該課程實(shí)訓(xùn)所要求學(xué)生在線提交的學(xué)習(xí)任務(wù)完成成果，與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位，如計(jì)量員、造價(jià)員等所要求完成的實(shí)際崗位工作任務(wù)基本一致，極大地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)工作技能。

（4）課程作業(yè)及在線測(cè)試等替代傳統(tǒng)的課后作業(yè)，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使得師生有了更多的互動(dòng)，增加了師生之間的交流與感情。例如對(duì)于客觀題，教師可直接設(shè)置好答案與得分（答案可設(shè)置成學(xué)生不可見），學(xué)生完成客觀題提交后，教師可直接在教師管理界面看到得分情況，這對(duì)于提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有益處。

總之，基于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能要求的不斷提高，基于“工程造價(jià)管理與控制”課程的實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)效性突出以及專業(yè)知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，高職院校必須要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐應(yīng)用能力。

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