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【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)學(xué)教學(xué);改革;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0075—01

近些年，科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師也可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式融入互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)下，課堂教學(xué)不僅減輕了教師的各種負(fù)擔(dān)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1. 教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以單一的講授式為主，以教師為主體，滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中極易形成說(shuō)教和灌輸，缺乏生動(dòng)性和吸引力的課堂會(huì)令學(xué)生感到枯燥和乏味。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生即使在課堂上，也是“身在曹營(yíng)心在漢”。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求。因此，如何改變課堂教學(xué)方式，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段將是課堂教學(xué)改革的重中之重。

2. 教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開(kāi)放。在網(wǎng)絡(luò)信息化大背景下，人人能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，知識(shí)獲取的效率大幅提高的同時(shí)，成本卻在不斷降低，這使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取各種資源，而且更新速度極快、信息量巨大、滲透力超強(qiáng)，教師不再是學(xué)生單一的獲取知識(shí)的途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的照本宣科的做法難以滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的滿足程度，教育的理念、教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)面臨新的挑戰(zhàn)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)改革的實(shí)踐

1. 引入微課推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n”是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，每個(gè)微課視頻大約3到5分鐘，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用松散時(shí)間對(duì)于不清楚的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，加深理解與印象。在課前，也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，不理解的部分在課堂上由教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。微課的運(yùn)用讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都更有針對(duì)性，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師可以自己制作微課，也可以在紛繁的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料中選擇微課資料，資料選擇要注意不能過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難，一個(gè)微課僅展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，避免牽涉過(guò)多，影響學(xué)生理解。

2. 現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更多地來(lái)自于教師的解釋，因此，他們總是處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且僅僅依靠記憶也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深刻，它易于混淆和遺忘，并且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更加困難。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，他們將擁有“數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)”的思想，從而對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有了更深刻的理解。因?yàn)樯钪斜旧砭褪翘幪幋嬖跀?shù)學(xué)的，所以引導(dǎo)學(xué)生在生活中勤于觀察是非常必要的，只有養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，然后通過(guò)行動(dòng)驗(yàn)證自己的猜想，它從另一個(gè)角度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀性。

3. 利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的共享。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也運(yùn)用了很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，博客、微博、微信、qq、微信公眾平臺(tái)等，教師可以將微課視頻、動(dòng)畫(huà)視頻課件、網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到各種平臺(tái)上，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)交流知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，這樣的溝通交流有助于學(xué)生課下的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展。教師根據(jù)自己班級(jí)的情況，有針對(duì)性地為自己的班級(jí)或者某個(gè)學(xué)習(xí)小組組建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)和作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教師可以有針對(duì)性地提供教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)習(xí)更加便利，思維發(fā)展更加靈活廣泛，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。