摘?要：重視素質教育與教學實踐既是對廣大英語教師的挑戰(zhàn)，也是教師們職業(yè)發(fā)展的一次良好機遇。教學實踐要求英語教育工作者進行不斷探索和總結，幫助學生提高英語水平和能力。而口語教學作為英語教學的重要部分，對于增強教學實踐課堂的趣味性有著顯著效果。本文就如何開展高中英語口語教學實踐提出相應的對策，希望能為他人提供參考。

關鍵詞：英語教學實踐;課堂教學;創(chuàng)新;趣味性;課堂導入;口語教學

隨著世界全球化的發(fā)展，英語已經被運用于我們社會生活的各個方面，金融、政治、文化、醫(yī)療、旅游等各個行業(yè)領域都需要英語人才，因此我國也掀起了英語的學習高潮。但是作為一門外來語言，學生在學習英語的過程中難免會遇到一些問題和困難。就口語方面而言，由于語言環(huán)境的缺乏，許多學生學習的都是“啞巴”英語。我國大多數學生都處于漢語環(huán)境中學習英語，這使學生不愿或不能很好地開口說英語。而學好口語的首要條件是學生能夠開口運用語言交流，缺乏語言環(huán)境，會很大程度影響學生口語能力的提高。作為一門全新的語言，在大課堂中學習的情況下，很多學生易對英語學習產生畏懼心理，以至于他們不敢用這門語言進行交流，害怕說錯后遭到同學的嘲笑，久而久之學生的學習興趣也會有所下降，失去主動學習英語的意識。筆者就如何促進口語教學實踐，增強課堂趣味提出了自己的一些觀點和看法。

一、

口語教學課堂增強趣味性的方法研究

第一，重視口語基礎教學，鼓勵學生開口說英語。教師要重視語音、語調的教學，讓學生掌握正確的發(fā)音技巧，做到發(fā)音標準。引導學生在學習發(fā)音時做到規(guī)范、準確，這對后面更深層次的口語教學有著至關重要的作用。同時，教師要讓學生學會自己看音標進行發(fā)音練習，教授他們一些相關字母組合音標的讀法，保證每個學生的單詞發(fā)音都是標準的。這樣能夠提高學生練習發(fā)聲的興趣，增強他們口語練習的自信。再者，最重要的一點是幫助學生提高基礎口語表達能力，讓學生學會應用，敢于嘗試運用英語與人交流，表達感受。

第二，拓寬學生英語學習渠道，開拓學生的視野，提高英語學習的積極性。教師在實踐活動課上可以找一些簡單的中英雙語視頻，例如，《瘋狂動物城》電影的片段，屬于動畫電影，對話很簡單，讓學生進行模仿或跟讀;也可以提煉出一些語法知識，連讀技巧，讓學生學習地道的口語表達。而且利用多媒體視頻或錄音教學所播放的英語學習內容都是標準的發(fā)音，學生在模仿其語音、語調的同時既能獲得聽覺上的鍛煉，又能收獲視覺上的刺激，加深對英語的記憶。拓寬學生學習渠道對提升學生口語能力有很多幫助，教師可以鼓勵學生復讀課文或相互進行對話，復讀與對話的過程就是吸收消化到實際應用的過程，在這個環(huán)節(jié)中能夠培養(yǎng)學生口語順利表達的能力。

第三，在實踐課堂中教授學生英語日常用語，增強口語的地道性。教師在這個教學環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設一些日常生活的情景，例如，英語聽力題的對話情景，“W：Does the play start at 6：00 or 6：15？?M：Neither.It starts at 6：30 and ends at

8：00.”或者有趣的英語學習視頻能教給學生一些英美的地道表達，讓學生增強對英語語言國家的風俗文化和表達習慣的了解，從而增強實踐教育課堂的趣味性和培養(yǎng)學生口語能力的地道性。在課堂上，教師要多與學生進行互動，對學生的一些錯誤表達要及時指出，鼓勵學生進行改正，千萬注意不要打擊學生的英語學習積極性。

第四，加強對學生課外英語口語學習的監(jiān)督，建立課外英語學習小組，制定一定的英語學習小目標，鼓勵學生每天不間斷地打卡學習，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。對于課外英語小組的學習，教師可以利用實踐活動課以更為靈活的方式進行，比如可以向學生介紹當前英美國家流行的游戲，來鼓勵小組成員進行英語運用與交流。并且老師需要根據具體環(huán)境指導學生進行英語表達。學生們也可以根據自己的興趣進行英語演講，或者小組和小組之間可以開展比賽來增加口語教學實踐活動的多樣性和趣味性。通過英語口語實踐練習，能夠促進學生對課堂內容的消化吸收，加強學生在生活中英語口語應用能力，達到英語口語教學的目的。

二、

充分發(fā)揮高中英語的實踐教學與課堂導入的作用

課前主題導入是一節(jié)課中起著關鍵性地位和作用的部分，對一堂課的教學質量和效果都具有很大影響。教師應高度重視課堂導入的重要作用，根據每節(jié)英語課的教學目標、任務和內容的側重點采用不同的課堂導入形式。例如，friendship主題，課前，老師可以問學生：Who is your friend？How to prepare a gift for your

friend？與學生互動。加強教師的創(chuàng)新能力，力求給每個學生新穎別致的上課體驗，使學生在教師地指導下，培育濃厚的學習興趣和求知欲望，更有效、迅速地融入課堂教學活動中。

英語作為一門外語，由于語言文化差異，我國沒有良好的英語語言氛圍，加上學生的實踐運用機會過少，導致“聾啞英語”的出現。如何改變這一現狀呢？教師需結合學生的生活實際，調動學生的好興趣，設置一些符合中學生年齡的對話情景內容，鼓勵學生積極參與活動，使學生主動發(fā)揮自己的主觀能動性，積極練習。教師需要提升自己的教學能力，逐步提高學生的英語學習與運用的水平，奠定良好的英語基礎，為學生的將來發(fā)展提供幫助。英語教師必須保證課堂中設置的問題的難易與學生的實際水平相適應，精心設計問題，突出教學主題，鼓勵學生回答問題，掌握教學重點和難點，充分發(fā)揮課堂提問最本質的作用。

綜上，在教學實踐過程中，教師需認真培養(yǎng)學生的英語學習興趣，給予學生充分的關注和重視，并精心設置趣味課堂全面激發(fā)學生對英語的興趣和求知欲，使學生逐步提高英語水平和口語能力。

參考文獻：

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[2]陳臘春.中西思維差異對中學生英語寫作句法的影響[D].武漢：華中師范大學，2006.

作者簡介：

張明泉，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，新疆生產建設兵團第一師高級中學。