唐加梅

摘 要 閱讀教學是語文教學的核心，歷來備受關注，這不僅因其在小學語文課中所占的比例最大，還因為平時老師們上公開課、聽課、評課也多鐘情于它。在新課程背景下，小學語文閱讀教學仍然存在著種種弊端，對小學生閱讀水平的提高造成了嚴重的障礙。而面對這些問題和弊端，我們應該認真的分析總結，積極尋求解決問題的方法，采取相應的策略來提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞 小學語文 閱讀 策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

1小學語文閱讀教學重要性

1.1可以提高學生理解能力，理解文本內(nèi)容

有的教師經(jīng)常有這樣的體驗：課堂上，自以為講得很清楚了，然而有些學生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的學生的理解能力相對來說就好得多，他們一點就透，讓教師感覺非常有靈性。導致課堂上表現(xiàn)“良莠不齊”的原因，固然有學生資質的高低，但最重要的原因是，有些學生廣泛涉獵閱讀書目，徜徉課外閱讀中的時候，他們的理解能力無疑隨之有了很大的提高。

1.2可以幫助學生積累素材，提高寫作水平

俗話說，巧媳婦難為無米之炊。限制小學生寫作最主要的障礙即學生的經(jīng)歷、閱歷有限，如果一個人胸無點墨，腹內(nèi)空空，怎么能寫出膾炙人口的文章來呢？豐富閱歷一靠行萬里路，二是讀萬卷書，書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中有很多妙語佳句。

1.3開闊學生的視野

世界就像一個大舞臺，上面的萬千景象和不同的風土人情值得觀賞、體驗。在閱讀中，他們可以接觸到蕓蕓眾生；在閱讀中，他們可以認識到萬千世界；在閱讀中，他們可以領略科學和自然的奇妙。閱讀，幫學生打開了認識世界和人生的一扇窗口，促使他們對人生產(chǎn)生更多的思考。

2小學語文閱讀能力的影響因素

2.1教師方面的因素

教師方面存在教師自身與教學過程中兩個方面。首先是教師自身方面，由于教師的個人素質間的差異對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)就產(chǎn)生了限制，教師的學歷，以及教師的品質，人格魅力等都會影響學生的閱讀能力，另外教師的語文教學能力也會影響學生的閱讀能力。而且為了成績，很多教師就會照本宣科，并且將學生分成各個檔次來進行分類，這樣就很可怕。

2.2學生自身的因素

學生自身的因素最主要的是因素，由于學生具備主觀能動性，如果學生不能從根本意識上注重閱讀的培養(yǎng)，那么許多事多說都是無意的同樣也是無益的。而且小學生并不具備獨立的自我學習的能力，很多書本的內(nèi)容并不適合學生閱讀，這時候就需要家長與教師幫助篩選。

3提升小學語文教學閱讀的有效策略

3.1構造閱讀氛圍

在小學的語文閱讀教學中，首先要構造一個有助于閱讀的氛圍，這是極其重要的。小學生他們?nèi)菀资艿街車呐笥鸦蛘呤峭瑢W的影響，他們的行為常常帶有一定的模仿性，因此教師應該積極為學生構造一個有助于閱讀的氛圍。

3.2培養(yǎng)學生的閱讀興趣

愛因斯坦語：“興趣是最好的老師”，在閱讀教學中要以興趣為先導，努力營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中引入故事、游戲、多媒體等，大大增強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學生求新求異的特點，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

3.3加強學生的詞句訓練，提高閱讀能力

讀通是感悟的基礎。要想讓學生更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，教師必須引導學生掃清閱讀障礙，理解文章的詞語和句子。因此，教師要加強學生的詞句訓練。第一，可以讓學生輕聲自讀課文，利用看拼音、查字典自學生字詞。第二，教師進行檢查，并糾正錯誤。期間，對于一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。第三，帶領學生圈出文中重點詞，先指導讀詞，理會詞義，再指導讀句，讀出重點詞的重音。第四，帶領學生分析長句和難句，通過分析句子結構引導學生整體理解，幫助學生搬開這些閱讀中的絆腳石。對于一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。第五，指導學生有感情地進行閱讀，加深對文章的理解。

3.4傳授閱讀策略

針對小學生年齡結構的特點及知識點進度安排，合理提出閱讀策略，將一些行之有效的高效閱讀方法傳授給學生，并開展互動性較強的方式予以加強訓練，對于學生閱讀速度及質量的提高乃至對于學生養(yǎng)成主動高效閱讀的習慣，都有深遠意義。 但是，在一些小學的閱讀課堂上，有些教師因為學生年紀比較少，而忽視了對閱讀策略的傳授，這種做法顯然是不正確的，正因為學生的年紀小，更應該從小對學生的閱讀策略進行培養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，老師要讓學生知道對于重要信息如何整理，以及如何篩選出一些無用信息。

4結語

小學語文教學過程中不免會出現(xiàn)許多的問題，教師作為學生的閱讀能力培養(yǎng)的主要承擔者。 教師也要改變傳統(tǒng)的教育模式，找到適合培養(yǎng)學生閱讀能力的教學方案，讓學生有更多的實踐進行閱讀，這樣不僅可以提高他們的閱讀能力，還有利用他們對語文的學習，使他們對文章有更加深入的了解，也可以提高他們的語文表達能力。

參考文獻

[1] 向汝學.在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[J].中外交流，2017（13）：272.