朱亞慧 徐偉

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)必須聚焦于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，挖掘教材資源，運(yùn)用分層評價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境，滲透和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;課堂教學(xué);心理健康教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）02C/03C-0080-02

中職教育目標(biāo)和任務(wù)是聚焦于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為勞動者大軍中基本和中堅(jiān)的力量。因此，在學(xué)科教學(xué)中尤其是在語文學(xué)科中加強(qiáng)對中職學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)顯得尤其重要。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地參與和自由地表達(dá);只有讓學(xué)生處在和諧民主、包容平等的氛圍，他們才能形成一種獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)。

針對中職生這樣一個群體，筆者努力營造和諧溫馨、輕松愉快的教學(xué)氛圍，尊重他們的個性、情感、愛好、興趣，尊重他們?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)付出的勞動，并致力于教學(xué)更好地符合他們的意愿和能力，讓教學(xué)過程成為師生共同參與的過程，成為師生合作而又相互作用的過程。教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》，筆者以一組吟詠故鄉(xiāng)的詩篇開場，師生競猜，把學(xué)生引入濃濃的鄉(xiāng)情之中，營造出溫馨甜蜜的情境;教學(xué)《荷塘月色》，以同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨逗商猎律穼?dǎo)入，師生同唱，配以清新自然的畫面，營造出清幽淡雅、安謐柔和的情景。學(xué)生置身其中，個性不受限制，思維力得到最優(yōu)發(fā)展，探求能力得到提高，從而促進(jìn)了人性的健全、人格的完善，使之全面健康發(fā)展。

二、挖據(jù)潛在的教材資源，開展健康向上的心理教育

提高學(xué)生的心理素質(zhì)是復(fù)雜的長期的過程，教師只有使其與自己的教學(xué)相結(jié)合，挖掘教材潛在的心理教育資源，才能達(dá)到事半功倍的效果。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文課本中蘊(yùn)藏著大量豐富的心理健康教育資源。作為語文教師，有責(zé)任有義務(wù)運(yùn)用教材資源對學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育。

針對中職生高消費(fèi)、盲目攀比的現(xiàn)象，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個問題：如何看待馬蒂爾德的昨天和今天？有的說，瑪?shù)贍柕聻闈M足自己的虛榮心付出十年艱辛一點(diǎn)都不值得;有的說，我們現(xiàn)實(shí)社會中人人都有虛榮心，馬蒂爾德的行為可以理解;也有人說，馬蒂爾德值得敬佩，她為了還債，毅然挑起生活的重?fù)?dān)，飽受痛苦的折磨，這不是一般人能夠承受的，她雖然為虛榮心付出了代價(jià)，但她的毅力值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)生們廣泛交流后，筆者也透露了自己的理解：做人要實(shí)實(shí)在在，不要過分貪慕虛榮，不然害己也害人。而作者的用意，并不是批判瑪?shù)贍柕?，而是揭露?dāng)時(shí)法國社會資產(chǎn)階級追求虛榮的丑陋現(xiàn)象。

針對中職生自卑、經(jīng)不住挫折的心理，教學(xué)普希金《假如生活欺騙了你》一文，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜;相信吧，快樂的日子將會來臨?！痹谄肺段恼轮髦贾?，勸告學(xué)生：人生不可能一帆風(fēng)順，遭遇挫折在所難免，即使身處逆境，也不要悲哀，要學(xué)會等待，學(xué)會鎮(zhèn)靜，要有積極向上的人生態(tài)度，堅(jiān)信美好的一切定會到來。

三、采取分層的評價(jià)方式，促進(jìn)自尊自信的心理形成

皮格馬立翁效應(yīng)說明：自信是成功的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是愉快教育的最終落腳點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采取分層評價(jià)的方式，可以保護(hù)學(xué)生的自尊，喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)。筆者根據(jù)基礎(chǔ)、能力、成績的不同，將學(xué)生大致分成三個層次：一是基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀的學(xué)生;二是基礎(chǔ)一般，接受能力中，學(xué)習(xí)較自覺，成績中等的學(xué)生;三是基礎(chǔ)較差，接受能力弱，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳的學(xué)生。在教學(xué)中，我將一篇課文的講解內(nèi)容也劃定不同的等級，生字詞的注音解釋、文本的誦讀為初級，文段內(nèi)容的歸納、關(guān)鍵語句的理解為中級，文章寫作主旨和寫作技巧的理解為高級。不同層次的學(xué)生回答不同等級的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，現(xiàn)在語文課堂上再也不是“死水一潭”，學(xué)生們已經(jīng)開始“動”起來了。在活動環(huán)節(jié)積極參與，在分享環(huán)節(jié)樂于分享。實(shí)踐證明，只有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)情，激發(fā)他們的欲望，為他們提供一個展示自我的平臺，學(xué)生就能學(xué)得有勁，學(xué)得有味，學(xué)得自信。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，獲得真情實(shí)感的心理體驗(yàn)

心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說教所能奏效的。在語文教學(xué)中，筆者從中職生個性特點(diǎn)、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、社會交往等方面組織開展一系列語文綜合實(shí)踐活動。開展“青春詩會”主題活動。讓學(xué)生以小組為單位，討論、制訂“青春詩會”的方案，選擇詩會朗誦作品，確定朗誦者以及朗誦的背景音樂等。這樣的活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力，而且讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了青春、青年，認(rèn)識到青年的責(zé)任，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。開展“模擬求職應(yīng)聘洽談會”?；顒忧埃寣W(xué)生走進(jìn)企業(yè)，收集和了解本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)、職業(yè)發(fā)展信息，收集和了解求職心理準(zhǔn)備、面試禮儀、應(yīng)答技巧、個人簡歷撰寫等;活動中，設(shè)置模擬情景，學(xué)生自愿組合工作小組（招聘組、求職應(yīng)聘組）開展模擬應(yīng)聘活動。通過活動，學(xué)生增強(qiáng)了敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立了正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，我們每一個教育工作者就要從思想上高度重視，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用教材，探索學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，才能取得良好的成效。

責(zé)任編輯：章躍一