摘 要：在新高考改革背景下開(kāi)展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)的有效融合，充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與作用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)表達(dá)的大部分定律通常是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究得來(lái)的，所以通過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察與數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行加工處理，能夠?qū)?shù)據(jù)提升為規(guī)律。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切赂呖急尘跋挛锢砜疾斓闹攸c(diǎn)能力，所以本文基于新高考背景下簡(jiǎn)要分析高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，希冀有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切赂呖嘉锢砜疾榈闹攸c(diǎn)能力，根據(jù)相關(guān)探究表明物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中有將近14.5%的實(shí)驗(yàn)，所以教師必須充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？v觀近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題，我們能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題中并沒(méi)有盲目照搬課本中的實(shí)驗(yàn)，通常是本著源于教材卻不拘泥于教材的原則，創(chuàng)新設(shè)置提問(wèn)。所以在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)習(xí)方式？應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法引導(dǎo)？本文從以下幾方面探討研究：

二、 充分重視基本儀器的正確使用

儀器是物理實(shí)驗(yàn)的工具，對(duì)于常用的物理儀器必須要熟練使用，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，任何時(shí)候都用得上。高中階段物理實(shí)驗(yàn)中較為常見(jiàn)的儀器主要有刻度尺和游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器與天平、秒表與彈簧秤、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電流表與電壓表、滑動(dòng)變阻器與電阻箱等等。每一種儀器書(shū)上都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明，都有獨(dú)特的使用方法與讀數(shù)規(guī)則、注意事項(xiàng)等等，所以應(yīng)當(dāng)引起師生的充分重視。例如較為常見(jiàn)的游標(biāo)卡尺與螺旋測(cè)微計(jì)讀數(shù)，需要對(duì)螺旋測(cè)微器保留一位估讀數(shù)字，游標(biāo)卡尺則是根據(jù)主尺與游標(biāo)的刻度讀數(shù)，不用估讀數(shù)字。

三、 重視實(shí)驗(yàn)原理，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟

物理屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)題型設(shè)置情況能夠總結(jié)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，認(rèn)真結(jié)合物理教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有效理解并掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和原理方法，進(jìn)一步創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)情境，豐富物理實(shí)驗(yàn)條件?？梢愿鶕?jù)題目要求制定多元化的實(shí)驗(yàn)方案，科學(xué)合理的選擇器材，靈活多元的安排實(shí)驗(yàn)步驟，有效處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及資料，有助于合理控制實(shí)驗(yàn)誤差，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與遷移能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫教材理念的束縛，可以重視實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生以探求知識(shí)的眼光，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)方法。所以在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找毛病，尋找物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理的毛病，或者是操作步驟上的毛病、數(shù)據(jù)處理的毛病，如果沒(méi)有毛病，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)置水平，如果學(xué)生難以找到物理教材中存在的毛病，由此可以看出，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是出色的，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)教材的依賴(lài)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。所以無(wú)論是高考復(fù)習(xí)還是未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，都對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的財(cái)富。教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同之處，由于大部分步驟的順序可以先后顛倒，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析每一個(gè)步驟在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用必然性是屬于準(zhǔn)備階段還是實(shí)施階段，或者是數(shù)據(jù)處理階段，通過(guò)學(xué)生分類(lèi)總結(jié)自然明晰先后順序。通過(guò)分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)部分順序是不得打亂的，通過(guò)開(kāi)放式的探討與交流，遠(yuǎn)比教師生硬的講解，更使學(xué)生印象深刻。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與練習(xí)，使學(xué)生逐步適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)物理學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，真正意識(shí)到自己是權(quán)威實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)者，也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的驗(yàn)證者，是物理成功實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造者與發(fā)明者。

四、 擺脫課本實(shí)驗(yàn)順序，重新組合實(shí)驗(yàn)?zāi)K

在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)整體看待實(shí)驗(yàn)原理和步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式上的差異，并且將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，組成多元化的實(shí)驗(yàn)板塊?？梢詮亩嘟嵌戎匦陆M合物理實(shí)驗(yàn)板塊，根據(jù)驗(yàn)證性與測(cè)量行將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)板塊，然后采用圖像處理技術(shù)將實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)版塊，通過(guò)劃分版塊使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步歸類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究如何有效應(yīng)用圖像法處理數(shù)據(jù)。例如學(xué)生熟悉的特定電源，電動(dòng)勢(shì)與牛頓第二定律等等，畫(huà)出的圖線必須是直線，否則學(xué)生難以有效處理，通過(guò)擺脫課本實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行重新組合，有助于學(xué)生拓寬思維空間。

五、 將物理理論思維應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究中

物理屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理學(xué)的研究與發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為常見(jiàn)的物理方法主要有逆向思維法與等效法、模型法與累計(jì)法等等。所以學(xué)生必須深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，能夠在不同的物理實(shí)驗(yàn)中尋找到應(yīng)用了何種物理思維方式。例如在驗(yàn)證動(dòng)能守恒定律實(shí)驗(yàn)中有效應(yīng)用了累積法與等效法等各項(xiàng)思維方式，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)中的思維方法，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維應(yīng)用水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保各項(xiàng)物理思維方式能夠深入學(xué)生腦海之中，通過(guò)構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。使學(xué)生將物理思維逐步應(yīng)用于習(xí)題練習(xí)與實(shí)踐探究中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在此過(guò)程中，并不是將物理思維拓展得越深刻越好，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)有效引導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高學(xué)生的思維應(yīng)用水平，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出物理屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展與研究都與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，所以在高三復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)充分重視物理實(shí)驗(yàn)的有效復(fù)習(xí)，在此過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法與思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志湖.新高考背景下普通高中物理選修課程建設(shè)[J].物理教學(xué)探討，2016，34（3）：1-4.

[2]魏軍.新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法探討[J].課程教育研究，2017（3）：207-208.

[3]黃小滿(mǎn).新高考背景下物理教學(xué)評(píng)價(jià)方法初探[J].湖南教育（D版），2016（12）：44-45.

[4]趙暢，陳連松.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].中學(xué)課程資源，2016（12）：58.

[5]宋軍軍.新高考模式下物理教學(xué)策略的研究[J].新課程：下，2016（4）：211.

作者簡(jiǎn)介：張祿，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。