摘 要：隨著新課改的逐漸深化，教師在開展體育學(xué)科的課堂活動時，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，開展素質(zhì)教育，從而提升課堂教學(xué)的效率。教師在開展對話教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特個性，與學(xué)生進行有效交流和對話，促使學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)活動中，感受體育學(xué)科的魅力，增強自身的體育素養(yǎng)。本文將重點探索開展對話教學(xué)的有效措施，旨在增強課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)體育；體育素養(yǎng)；有效交流

一、 前言

在小學(xué)高年級體育教學(xué)中，教師常常會遇到一些行為意識差、自控能力弱的學(xué)生，他們一般對教師的勸解不理不睬、懶散甚至出現(xiàn)逆反對立的現(xiàn)象。而且這種現(xiàn)象如果不及時制止，很可能像一場傳染病一樣迅速在學(xué)生中蔓延開來，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師乏力，學(xué)生得意”的現(xiàn)象。小學(xué)高年級教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)和掌握簡單的運動技能為主，相對而言，采用情境教學(xué)的方法較少；隨著學(xué)生年齡增長和認(rèn)知能力發(fā)生變化，學(xué)生對體育課堂教學(xué)有了自己獨到的見解，希望獲得更多的自由活動時間和空間；希望得到教師的認(rèn)可，希望教師尊重自己的選擇。特別是六年級學(xué)生即將面臨畢業(yè)升學(xué)考試的壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生逐漸失去了對體育活動的興趣。針對以上問題，體育教師合理利用師生對話的藝術(shù)，對課堂教學(xué)效果和改善師生關(guān)系將起到積極的作用。對話教學(xué)，重點關(guān)注師生在課堂活動中進行的問答，從而實現(xiàn)生生與師生間的信息分享與交流。教師在開展體育課堂活動中，進行對話教學(xué)，應(yīng)充分尊重學(xué)生課堂主體地位，打破以往教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生能夠進行有效探索，合理表達自身觀點，進行有效交流，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

二、 構(gòu)建對話氛圍，提升學(xué)生的對話意識

在新課程中，提到學(xué)生與教師在知識上是后知與先知的關(guān)系，在人格和情感上具有一定的獨立性。因此，教師在開展小學(xué)的體育課堂活動時，進行對話教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建對話的氛圍，促使對話環(huán)境體現(xiàn)出一定的平等性、民主性。同時，教師應(yīng)建立包容、民主以及平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，促使其能夠自主地融入對話活動中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的實效性。教師應(yīng)努力構(gòu)建家庭式的課堂氛圍，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)體育知識，發(fā)表自身的觀點與見解，從而培養(yǎng)其對話的意識。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的講解者過渡到學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者與研究者，給予學(xué)生一定的空間和時間，引導(dǎo)其探索體育知識，主動思考，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師構(gòu)建寬松、自由的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為對話主體，進行有效的體育知識的探索，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展跳皮筋兒這一活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前表達自身所理解的跳皮筋玩法，進行小組討論，開展對話，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識。教師還可以為學(xué)生提供皮筋，與學(xué)生一起創(chuàng)新，尋找，收集跳皮筋的玩法，并在這一過程中，進行有效對話，使學(xué)生掌握跳皮筋兒的技巧，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

三、 創(chuàng)建對話情境，激發(fā)學(xué)生的對話欲望

沒有問題，很難開展有效對話。教師開展對話活動的重點就是問題。教師在開展小學(xué)體育課堂活動時，應(yīng)創(chuàng)建對話情境，激發(fā)學(xué)生的對話欲望，促使學(xué)生積極參與到對話活動中，提升自身的體育素養(yǎng)。教師可以利用問題，激發(fā)學(xué)生對話的興趣，但并不能是簡單的師生問答，這樣的問題難以開展有效的對話活動。因此，教師在開展對話活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，探索教材內(nèi)容，精心的設(shè)計課堂問題，為學(xué)生營造提問時機，并引導(dǎo)學(xué)生進行回答，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，進行有效創(chuàng)新，開展有效的對話活動，提升自身的體育素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并處理問題，使學(xué)生從為什么、怎么辦轉(zhuǎn)變?yōu)橐@樣做、要這樣辦，從而提升自身的體育素養(yǎng)。教師構(gòu)建合理的對話情境，促使學(xué)生進行提問和質(zhì)疑，激發(fā)自身的對話欲望，從而能夠有效地提升對話的質(zhì)量，增強課堂的有效性。教師鼓勵學(xué)生提出自身困惑的問題，樹立其提問信心，給予學(xué)生一定的提問機會，能夠使學(xué)生自主的融入對話活動中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展對話活動時，注重挖掘?qū)W生自身的好奇心，可以利用一些笑話，謎語，小故事等，創(chuàng)建有效的對話情境，吸引學(xué)生自身的注意力，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)體育知識，開展有效對話，提升自身的體育素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

四、 多元互動，自主探索，開拓對話的時空

教師在開展體育課堂活動時，進行對話教學(xué)，應(yīng)善于挖掘?qū)W生自身的特點，為學(xué)生提供自主合作，自主交流的空間，從而達到有效的生生互動，師生互動，豐富信息資源。教師應(yīng)開拓對話的時空，尊重學(xué)生對話的主體地位。教師可以為學(xué)生設(shè)計一些運動任務(wù)，促使學(xué)生進行交流對話，發(fā)揮自身的想象，進行有效探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的體育素養(yǎng)，增強課堂的有效性。

五、 用心交流、促進溝通

“用心”是指對教師而言，教師首先應(yīng)該主動放下“架子”，用真心、愛心、誠心換取學(xué)生的信任。但是放下“架子”并不是說教師要一味地遷就學(xué)生，應(yīng)學(xué)會和學(xué)生“講規(guī)則，談條件”。通過教師的正面引導(dǎo)和談心，使學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識師生間的關(guān)系，建立正常的師生關(guān)系，共同提高課堂效果。

六、 總結(jié)

對話活動是一種雙向型的交流活動。教師在開展小學(xué)階段的體育學(xué)科課堂活動時，進行對話教學(xué)，應(yīng)深入探索學(xué)生的特征以及心理個性，根據(jù)不同情況，運用不同的對話教學(xué)方法，促使對話教學(xué)能夠體現(xiàn)出藝術(shù)性和科學(xué)性，從而開展有效的對話活動，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，增強課堂的實效性。

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作者簡介：

吳雯，中小學(xué)一級教師，江蘇省蘇州市，蘇州市平江實驗學(xué)校。