摘 要：高中階段是一名高中生走向社會的前奏，日常生活中，學生在不了解自己，不了解自己的興趣愛好和特點的情況下，不知道如何去適應社會，如何用自己的能力來做對社會有用的人。而學生在不了解當今社會對各行業(yè)人才的從業(yè)需求的情況下，也是無法正確地選擇自己的人生規(guī)劃的。而教育工作不僅僅要教書育人，更要讓學生了解自己，并了解社會需求，對學生進行職業(yè)規(guī)劃，讓每一個學生都擁有美好的明天。本文將對此進行初步探索和研究。

關鍵詞：生涯教育；高中；英語教學；教育規(guī)劃

高中生的身心發(fā)展處于從未成熟向成熟過渡的重要階段，對未來有著強烈的自我規(guī)劃的渴望，但是由于自身局限性和不成熟對自己不夠了解，使得他們不知道如何去結合自身的優(yōu)點和特長去貼合社會需求。而學生本身沒接觸社會，不了解當今社會各行業(yè)的職業(yè)種類，更不了解各行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，使得高中生對自己的未來職業(yè)規(guī)劃難上加難。這直接導致了學生在高二選科和高三填報志愿時的茫然，不知何去何從的高中生們只能聽從家長老師的意見，而不是從自己的實際情況出發(fā)，從自身的職業(yè)期望出發(fā)去選擇自己的未來和人生。這使得我們教育工作者的工作又多出了一項，即對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，讓他們更好地為自己的未來提前規(guī)劃，也提前充實和彌補自己的缺失，從而更好地為自己未來的職業(yè)做選擇。

一、 高中英語教學中生涯規(guī)劃的重要性

（一） 更貼近社會發(fā)展需求

隨著社會的發(fā)展，科學的進步，社會各大企業(yè)對人才的要求越來也高，曾經(jīng)一門手藝走天下的局面早就不復存在，這高要求不僅僅體現(xiàn)在對學歷的要求，更多的是各大企業(yè)對人才的全方位能力的要求。這就造成了學生在報考學校和專業(yè)的時候如果對本專業(yè)認識不夠，或者對該專業(yè)的職業(yè)需求認識不夠，就不能很好地貼合崗位需求，而高競爭的壓力下帶來的是更大的求職競爭。提早做好職業(yè)規(guī)劃對學生百利無害。

（二） 貼合教育發(fā)展的內(nèi)在需求

高中教育是為了把青年人從學校帶入社會，如果不能夠很好地對學生的未來進行規(guī)劃，使學生盲目報考和擇業(yè)，關系到學生的前途光明，甚至整個人生的規(guī)劃。對此，教育工作者要作為重中之重來看待和對待每一個學生的生涯教育規(guī)劃。高中階段的生涯教育在激發(fā)學生學習興趣的前提下展開，要讓學生不僅愛學，而且明確為什么要學，以及要學習哪些方面的知識內(nèi)容對自己的未來進行有利的幫助。

（三） 符合素質(zhì)教育對人才個體的獨立需求

素質(zhì)教育推行到今天，受益最大的就是社會各界對于所需人才有了更多的選擇，更多的年輕人能夠勝任工作，并帶來效益，從學生角度出發(fā)，要求高中學生了解自己，了解社會需求，提前為自己做好職業(yè)規(guī)劃，甚至人生規(guī)劃，才能更好地適應社會，也能更好地發(fā)展自己的職業(yè)，從而為社會貢獻力量。

二、 高中英語教學中生涯規(guī)劃的可實施性

（一） 美國

在美國，生涯教育興起于二十世紀70年代，美國政府對“職業(yè)生涯教育”進行專項撥款，并結合職業(yè)教育設置課程，對年輕人進行培養(yǎng)。到90年代后“職業(yè)生涯教育”進一步推行，為所有學生提供職業(yè)準備。

（二） 英國

到2007年英國已經(jīng)具備完善的職業(yè)生涯教育體系，在英國，對學生進行生涯教育是學生的必修課，全國和地區(qū)統(tǒng)一地制定課程標準，課程表中有明確的課程排布。

（三） 日本

日本九十年代初就設置了課程輔導來幫助學生就業(yè)，啟發(fā)學生自己選擇未來的從業(yè)道路，并制定相關的法律法規(guī)，使得學校和社會以及學生家長共同參與到對學生未來的職業(yè)規(guī)劃中來。

三、 高中英語教材滲透生涯教育的實踐

（一） 北師大版教材特點

新課程標準教材是以話題學習來開展的，這些話題涉及的題材很廣泛，包括文化藝術、自然和環(huán)保、人民生活習俗、社會和社會生活和未來世界等等。通過了解課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個話題我們都可以帶入學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題，以下是我教學過程中的一些經(jīng)驗舉例，希望對同僚有所幫助。

（二） 實踐舉例

1. 必修四Unit10 Lesson1

本篇文章提到百萬富翁查爾斯說自己并不想做百萬富翁：“誰想當百萬富翁呢？我并不想?！倍聦嵣虾芏嗳艘恍南胍蔀榘偃f富翁。提及財富，教師在此時可以適當?shù)剡M行職業(yè)未來規(guī)劃的引入：誰想要做百萬富翁？你的從業(yè)計劃是什么？你了解你未來所要從事的專業(yè)領域嗎？幾個問題提出來，讓學生把未來的職業(yè)規(guī)劃進今天的人生，下一步便是所需的職業(yè)技能，你需要學習哪些方面的內(nèi)容。教師進行職業(yè)素養(yǎng)要求的補充說明，以及讓學生了解行業(yè)現(xiàn)狀。

2. 必修四Unit10 Lesson3

本篇文章提到了黃河水土流失問題，可以帶入的職業(yè)介紹有生物工程專業(yè)、植樹造林計劃的相關專業(yè)，教師做好課前準備，對相關專業(yè)領域進行簡單的介紹，啟發(fā)學生對于各個領域的了解和熱愛。提出職業(yè)相關的問題讓學生進行討論，并讓同學們進行總結，從事該工作都需要具備哪些方面的職業(yè)技能和能力。在英語學習的基礎上了解行業(yè)所需技能。

3. 必修四Unit11 Lesson3

本篇文章提到了廣告設計者向產(chǎn)品提供設計，從而吸引更多的消費者，此時引入的相關專業(yè)是平面設計師以及設計師相關的專業(yè)領域，讓學生了解行業(yè)現(xiàn)狀，以及從事該行業(yè)可以報考的專業(yè)，從業(yè)范圍，工作范疇，讓學生們探討感興趣的工作和相關領域。對學生未來報考以及選擇專業(yè)都有很大的幫助作用。

四、 結語

教書育人是要從生涯教育的發(fā)展高度來指導學生的，這樣才能讓學生對自己的未來有認知、有期望、有目標、有努力方向。將生涯教育引入到我們的日常教學中來，是我以及同僚們目前要做的重要工作。本文對在英語教學中滲透生涯教育教學進行了初步分析和探索，力求為教育事業(yè)進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]徐燕.基于新課改下高中英語教學與生涯指導結合的教學方法研究[J].新智慧，2018（9）：4.

[2]白尚禎.新課程背景下高中英語新教師專業(yè)化策略探究[J].考試周刊，2016（32）：86-87.

[3]鄧仁毅.在職中學英語教師職業(yè)發(fā)展中的反思：理論與實踐的結合[D].西安：陜西師范大學，2007.

[4]吳宏麗.普通高中英語教學滲透職業(yè)教育的思考[J].課程教育研究，2013（32）：113-114.

[5]陳文煒.在英語課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育——以人教版Module 4 Unit 1《Using language》為例[J].華夏教師，2018（29）：22-23.

作者簡介：

許清芬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學。