摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，初中英語的寫作教學(xué)一度引起了人們的高度重視。初中英語教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的課程之一，不論是教師還是家長都是很重視的。英語寫作訓(xùn)練是一種可以綜合性反應(yīng)初中學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的好壞程度。因此，反思性教學(xué)對初中英語教學(xué)過程中的寫作訓(xùn)練具有非常大的幫助作用。本文主要講述了反思性教學(xué)模式在初中英語寫作訓(xùn)練課堂教學(xué)過程中的運用方式方法。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中英語；寫作訓(xùn)練

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，不僅在一定程度上考查初中學(xué)生對于英語詞匯的掌握情況，還考查初中學(xué)生對于英語語法的直接應(yīng)用。反思性教學(xué)方式的采用可以在一定程度上通過對初中英語閱讀訓(xùn)練以及各種語法性的訓(xùn)練進行教學(xué)方式的反思，同時也可以在一定的程度上幫助初中學(xué)生有效地提高實際英語水平。

一、 反思性教學(xué)模式引導(dǎo)初中學(xué)生積累寫作的素材

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，聽力學(xué)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，一般都是采用學(xué)生對各種詞匯發(fā)音來掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容的，還有的是了解外國人說話、表述的習(xí)慣。反思性教學(xué)方式的利用可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中掌握一定量的常用詞組以及常用的時態(tài)。比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中，可以對各種聽說進行有效的練習(xí)，在一定的程度上可以幫助初中學(xué)生積累一定常用的詞匯量。這種學(xué)習(xí)方式在一定的程度上還可以幫助初中學(xué)生積累溝通的話題以及寫作的素材。

比如當(dāng)初中英語教師在對“Do you want to watch a game show？”這一課進行教學(xué)的過程中，可以有效地利用當(dāng)節(jié)課所教學(xué)的知識內(nèi)容展開一定的教學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)初中學(xué)生隨筆寫下口頭作文的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅僅是在一定程度上可以有效地幫助初中學(xué)生英語寫作能力有效提升，還能夠幫助初中學(xué)生積累大量的寫作素材，保證初中學(xué)生在寫作的過程中做到有素材可以寫。

二、 反思常見性教學(xué)方式，提升初中學(xué)生寫作技巧

英語課程的寫作訓(xùn)練是作為初中英語課程學(xué)習(xí)的過程中最為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在部分的學(xué)校當(dāng)中，初中英語教師并不會對初中學(xué)生占用過多的課堂教學(xué)時間來指導(dǎo)初中學(xué)生的寫作技巧的。通常都是采用相對比較傳統(tǒng)的方式來進行對寫作技巧的提升。因此，反思性教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)的過程中，可以更好地幫助初中教師整理學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中常犯的錯誤以及出現(xiàn)的問題。

當(dāng)初中英語教師在講述時態(tài)的過程中，比如在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可以引用情景教學(xué)的方式來對初中學(xué)生進行教導(dǎo)。今天外面下雨了，雨下的還很大，教師引導(dǎo)學(xué)生對這種場景進行有效的表述，“It is raining hard”。在這種教學(xué)的情境下，學(xué)生對英語語法的掌握情況也會非常的快，可以有效地幫助學(xué)生提高英語寫作能力以及英語寫作的技巧。所以，初中英語課堂教學(xué)的過程中采用反思性教學(xué)對初中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在批改作文的過程中，有效提高寫作技巧

傳統(tǒng)的英語批改作業(yè)的方式，多數(shù)采用的是學(xué)生交上作業(yè)，英語教師統(tǒng)一對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并且對每一位同學(xué)的作文給出相應(yīng)的批改意見，這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改的方式不僅在一定程度上消耗了英語教師的時間以及精力，最終對學(xué)生提升寫作技巧也沒有太明顯的幫助。而反思性教學(xué)在初中英語課堂寫作訓(xùn)練、作文批改的教學(xué)過程中，可以有效地幫助初中學(xué)生掌握關(guān)于寫作的技巧。

比如，每一次需要批改作文的時候，教師不要直接對學(xué)生的作文進行批改，而是將學(xué)生的作文轉(zhuǎn)交到其他學(xué)生手中，然后由教師在課堂上講出作文的批改要求，指出學(xué)生在作文寫作的過程中所犯的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在批改作文的同時可以深刻地認(rèn)識到自身的不足和問題點。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以利用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對自身所要掌握的知識有一個更加深刻的認(rèn)知，在一定程度上可以有效地避免學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)同樣的錯誤。

總而言之，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，采用反思性教學(xué)方式還是十分重要的。英語課程教學(xué)的過程是一個長期的，需要教師不斷地進行教學(xué)實踐和教學(xué)反思的過程。在英語課程教學(xué)的過程中，寫作訓(xùn)練是十分重要的部分，也是提升初中學(xué)生英語綜合性能力的重要方式。初中學(xué)生的英語課程成績想要提升，只有通過反思教學(xué)才可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語寫作訓(xùn)練在一定程度是英語單詞、英語語法以及英語詞組結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。因此，在英語課程教學(xué)過程中采用反思性教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的參與程度，提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合性能力。

參考文獻：

[1]劉亞林.反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（4）.

[2]狄淑蔚.反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2015（28）.

作者簡介：王燕君，浙江省寧波市，浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院。