摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，初中地理教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中地理教學(xué)習(xí)慣讓學(xué)生機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，再加上教師的教學(xué)理念落后，沒有尊重學(xué)生個(gè)體的差異和接受知識(shí)的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師要在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變以往落后的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自主研究探討學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生以探究為核心，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。探究式教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，將它合理融入初中地理的教學(xué)中，改變學(xué)生對(duì)地理知識(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的思維得到拓展。

一、 探究性教學(xué)在初中地理課堂中的重要性

探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的影響，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自主感受、發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作等能力。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而且探究式教學(xué)是一種靈活的教學(xué)手段，順應(yīng)了新課改的發(fā)展方向，有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂上的主體作用。初中地理的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，為高中地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要有一個(gè)高層次的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 探究性教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)探究式教學(xué)的開展

想要開展高效的探究式教學(xué)課堂，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的積極性和主動(dòng)性，如教師可以利用新聞時(shí)事作為導(dǎo)入，安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時(shí)，可以以巴士海峽變遷為例，為學(xué)生播放巴士海峽從東緣的一條海溝，經(jīng)過喜馬拉雅的造山運(yùn)動(dòng)變成海峽的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的欲望。又如在講述“板塊構(gòu)造學(xué)說”時(shí)，可以以近期發(fā)生在四川的地震為例，為學(xué)生演示和模擬發(fā)生地震時(shí)地形的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自然界的發(fā)展是無止境的。多媒體作為輔助教學(xué)的工具能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用一些豐富多彩的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)各個(gè)城市或地區(qū)的地形風(fēng)景圖，結(jié)合課本中的知識(shí)，使學(xué)生自主探究我國(guó)的地形特點(diǎn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)和內(nèi)容。

（二） 提出探究式問題，引發(fā)學(xué)生的思考

進(jìn)行探究式教學(xué)，要有問題的提出，才能使學(xué)生投入知識(shí)探究中，在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出帶有啟發(fā)性的問題，自然地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，而且在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分利用教學(xué)資源，深入挖掘教學(xué)知識(shí)，將課本中的信息通過加工，形成科學(xué)的探究式教學(xué)問題。例如在《天氣與氣候》的教學(xué)中，教師可以提出：澳大利亞四面環(huán)海，為什么氣候會(huì)炎熱干燥？這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在具有趣味性和啟發(fā)性的問題中進(jìn)行探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力。

（三） 進(jìn)行探究式討論，發(fā)散學(xué)生的思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，但探究式討論區(qū)別于其他的問題討論，探究式討論的問題一定要具備開放性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。通過小組合作討論的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。例如在《世界人口》的教學(xué)中，先為學(xué)生提出：世界人口的增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響？為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該提出哪些人口政策？等問題，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以讓同桌之間進(jìn)行交流討論，也可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠得到多方面的啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力，將課堂交到學(xué)生手中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通交流的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)對(duì)初中地理課堂有著重要的影響，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)的效率大大提升。探究式教學(xué)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生在課堂的主體地位，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用帶有趣味性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，最后進(jìn)行交流討論，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)全面認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王佑，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第一中學(xué)。