摘 要：本文以探究新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)為主要闡述，結(jié)合當下新課改背景下的初中歷史教學新思想和在新課改背景下對初中歷史進行高效課堂構(gòu)建的策略為主要依據(jù)，構(gòu)建輕松學習環(huán)境，激發(fā)學生積極研究興趣；創(chuàng)新教學手段，積極引導學生學習；加強師生互動，以學生為中心進行；引導生生互動，提升合作能力這幾方面進行研究和分析，其目的在于加強新課改下歷史高效課堂的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂；生生互動

一、 引言

課堂是學生接受和學習知識的主要場所，在新課改背景下教師要努力為學生構(gòu)建高效的教學課堂，運用科學規(guī)范的教學方法，以此不斷提升歷史教學有效性。改變傳統(tǒng)教學形式，減少作業(yè)任務(wù)中的方式，積極挖掘有用的資源，為學生提供充滿趣味性的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。提升學生自主學習能力，結(jié)合實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，構(gòu)建高效的歷史課堂。

二、 新課改背景下的初中歷史教學新思想

在智能化信息時代背景下，歷史的功利性產(chǎn)生了巨大的變化，自身的價值逐漸被人們所忽略，雖然現(xiàn)在很多人意識到要以歷史為基礎(chǔ)樹立價值觀，與學生未來發(fā)展和學習相比較具有很大的差距。因此，在新課改背景下教師要對歷史教學思想進行改革，提升歷史教學的質(zhì)量和效率，要建立在多方面上思考和學習歷史課程，為學生提供多樣教學形式，使得學生源源不斷地學習和掌握歷史知識和文化。培養(yǎng)學生愛國情懷和民族精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 在新課改背景下對初中歷史進行高效課堂構(gòu)建的策略

（一） 構(gòu)建輕松學習環(huán)境，激發(fā)學生積極研究興趣

興趣能夠最大程度地推動學生學習，是學生學習歷史知識的動力，能夠提升學生學習歷史的主觀能動性，無限地吸引學生的眼球，使得學生深深陷入積極思考和研究的學習中，針對教師的提問進行積極思考和學習，并及時解決教師提出的問題。所以，在實際歷史教學流程中，教師不能過于注重歷史理論知識，要注重為學生構(gòu)建輕松的學習環(huán)境，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握歷史知識，積極主動地探究歷史文化和知識，踴躍地加入教學活動中解決教師設(shè)計的問題。教師可以結(jié)合學生的興趣和特點以及歷史教學內(nèi)容性質(zhì)，為學生提供一些歷史典故、詩歌。再借助信息技術(shù)為學生構(gòu)建教學情境，不斷地激發(fā)學生學習歷史知識的興趣和熱情，使得學生快速融入情境中學習，時刻保持集中注意力狀態(tài)學習，將歷史知識內(nèi)化為自身的知識。比如：在學習人教版《原始的農(nóng)耕生活》時，教師要運用多媒體技術(shù)為學生提供一些農(nóng)耕生活中的器具、生活物品等，激發(fā)學生的求知欲望，再播放一些農(nóng)耕生活的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)農(nóng)耕生活教學情境，使得學生在輕松愉快的情境中掌握歷史知識，以此不斷提升歷史教學有效性和質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)新教學手段，積極引導學生學習

在新課改背景下的歷史教學中，教師要有效地拋棄注入式教學手段，根據(jù)歷史教學的目的和要求，不斷創(chuàng)新教學手段，積極引導學生自主學習和研究歷史知識。教師在歷史教學中要合理有效地引導學生自主學習，結(jié)合多方面考慮和分析為學生設(shè)計有效的歷史教學內(nèi)容，在歷史課堂上精講歷史內(nèi)容。為學生提供新穎的教學方法，深刻挖掘歷史知識。可以結(jié)合小組合作學習、分角色扮演、游戲教學等進行，激發(fā)學生學習興趣，不斷提升歷史教學質(zhì)量。教師要有價值地為學生提供一些新思想和內(nèi)容，主要講述知識的重點和難點，引領(lǐng)學生善于站在不同層次進行學習和思考，拓展歷史知識的難度和廣度，不斷突破學生學習和記憶，使得學生在學習中感受歷史教學的獨特魅力。比如：在學習人教版《明朝君權(quán)的加強》時，教師要為學生提供有價值的內(nèi)容，在涉及一些課外的知識，在課堂上以小組合作形式展開教學，加深學生對歷史知識的理解，使得學生在相互交流中交換思想和觀點，彼此相互借鑒和學習，加深對明朝君權(quán)內(nèi)容的掌握和學習，活躍歷史課堂氛圍，以此不斷提升歷史教學質(zhì)量。

（三） 加強師生互動，以學生為中心進行教學

在傳統(tǒng)歷史教學步驟中，教師比較看重歷史課本知識，忽略對知識的延伸和拓展，對學生是否深刻掌握歷史知識不夠在乎。加上學生自身的限制和條件的不足，學生之間存在一定差異性等，導致學生無法深入理解歷史知識。于是教師要在學生個體化差異基礎(chǔ)上設(shè)計教學內(nèi)容，以學生為中心進行教學，提出一些具有發(fā)散性和研究性的問題，鼓勵學生積極思考和研究歷史知識，使得學生能夠自主加入教學活動中，踴躍地表達自己的觀點，闡述自己的思想和意見，將教師針對學生的答案朝著正確方向引領(lǐng)，使得學生能夠自覺主動地加入歷史活動中，感受解決歷史問題的喜悅和樂趣，在學習中體驗成就感。例如：在學習人教版《海峽兩岸的交往》時，教師要以學生為中心設(shè)計教學內(nèi)容，結(jié)合實際生活設(shè)計，使得歷史教學貼近學生的認知，加強師生互動環(huán)節(jié)，在積極探究和互動中學習歷史知識。掌握海峽兩岸交流的相關(guān)內(nèi)容，教師不能急于否定學生的回答，要積極引導學生朝著正確方向探究和學習，以此不斷提升歷史教學質(zhì)量和效率。

（四） 引導生生互動，提升合作能力

合作對學生學習具有一定價值和影響，教師在歷史教學中要注重培養(yǎng)學生合作學習能力，為學生提供能夠進行合作研究的學習內(nèi)容，引導學生在歷史教學中自主學習和研究學習，在合作中加深對歷史知識的認識。教師要為學生設(shè)計一些問題，依據(jù)學生的學習情況組建小組，給予學生展示學習和發(fā)揮自己價值的機會，開發(fā)學生的思維，不同學生之間結(jié)合思想，貫徹歷史文化知識，不斷增強歷史教學質(zhì)量和效率。教師要指引學生在小組合作中能夠尊重其他學生，聽取意見時要采取保留，針對不同意見進行驗證和補充，當學生的思維和交流發(fā)生沖撞時便會產(chǎn)生啟發(fā)，掌握更多歷史知識。在小組合作學習中能夠幫助學生樹立合作意識，培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣，提升學生的綜合能力。

四、 結(jié)束語

綜合所述，在新課改背景下要為學生構(gòu)建高效的歷史教學課堂，對傳統(tǒng)教學形式進行創(chuàng)新，延伸歷史知識，拓寬學生歷史知識面。以學生為主體進行教學，圍繞歷史內(nèi)容展開討論和分析，使得學生在學習中感受快樂，不斷提升歷史教學質(zhì)量和有效性。

參考文獻：

[1]韓雪濤.新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實踐和思考[J].學周刊，2016（28）：72-73.

[2]陳志軍.新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].都市家教月刊，2012（9）：152.

作者簡介：

方艾秀，山東省日照市，日照第二實驗中學。