摘 要：新課標明確提出：有效的數(shù)學活動，不能夠單純地依賴模仿和記憶，要發(fā)展學生動手實踐、自主探究和溝通交流的能力。這就表明，小組合作活動在高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重合作活動的創(chuàng)建，給予學生自主思考和解決問題的空間。

關(guān)鍵詞：合作；高中數(shù)學；高效課堂

合作學習，實際上指的就是學生在小組中為了一個共同的目標，完成共同的任務(wù)，且責任明確的互助式學習模式。并且，合作學習的模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學、初中數(shù)學課堂當中了，但是，它較少出現(xiàn)在高中教學中。高中數(shù)學知識較為復(fù)雜，且需要學生極強的思維能力和分析能力。在這樣的形勢下，教師就會采取灌輸式的教學手段?？蛇@樣的模式，忽略了學生自主思考的過程。所以，教師就要注重合作活動的創(chuàng)建，引導(dǎo)學生思考和交流，推動高效課堂的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何利用合作學習的模式構(gòu)建高效的數(shù)學課堂進行了以下幾點探究：

一、 明確合作目標

合作目標是小組合作活動的基礎(chǔ)，只有具備明確的合作目標，才能夠保障小組合作的效率。并且，教師在設(shè)置目標的過程中，要充分了解小組成員的能力，尊重學生在數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力上的差異，為學生設(shè)置多樣化、多層次的目標，從而滿足不同水平的學生的需求，最大限度地提高學生學習的效率和效果。

比如：在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學過程中，為了提高小組合作的效率和效果，筆者明確地提出了本節(jié)課的合作目標：

1. 掌握中心投影和平行投影的概念，能夠畫出簡單的空間圖形（長方體，球，圓柱，圓錐，棱柱等的簡易組合）的三視圖，并且，小組成員間要互相幫助，使每一位同學都具備畫三視圖的能力。

2. 可以識別（長方體，球，圓柱，圓錐，棱柱等的簡易組合）三視圖表示的立體模型，掌握幾何體的結(jié)構(gòu)特征。

3. 完成從立體圖形到三視圖，再從三視圖想象成立體圖形的復(fù)雜過程，掌握三視圖還原成直觀圖的能力。

4. 體會在作三視圖時應(yīng)該遵循的“長對正、高平齊、寬相等”的原則。掌握一定的空間想象能力。合作目標的設(shè)置，就為學生提供了努力的方向。并且，學生就可以按照這個標準開展小組活動，數(shù)學課堂的效率和效果自然能夠有所提高。

二、 設(shè)置合作任務(wù)

數(shù)學任務(wù)是學生進行合作學習的靈魂與核心。并且，小組成員間的溝通與交流都是以合作任務(wù)為基準的。因此，教師在教學的過程中，就要從合作目標出發(fā)，設(shè)置合理的合作任務(wù)。同時，教師要注重學生間溝通與交流的加強，使學生能夠在小組合作中，掌握一定的數(shù)學知識。并且，實現(xiàn)小組成員間的以強帶弱，共同進步。

比如：在明確了《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的合作目標之后，筆者就以目標為基礎(chǔ)，為學生設(shè)置了合作任務(wù)：

1. 課前共同搜集資料，思考照相和繪畫為什么會有空間視覺效果。

2. 分析中心投影與平行投影的異同，思考問題：不同的光源發(fā)出的光線是有差異的，其中燈泡發(fā)出的光線和手電筒發(fā)出的光線有什么不同？它們分別屬于哪種投影？在正投影和斜投影下的形狀、大小是否會發(fā)生變化？

3. 以學校的教學樓為例，要想很好地描述出教學樓，需要從哪些方向看？如果需要建造房子，要給施工員提供哪幾張圖紙？學生在探究活動中，就能夠明確三視圖的含義。

4. 畫出圓錐、圓柱、圓臺的三視圖?；卮饐栴}：一個幾何體的正視圖、俯視圖和側(cè)視圖的長度、寬度和高度有什么關(guān)系？筆者所設(shè)置的任務(wù)，都是學生可以通過自身的力量完成的。并且，學生要想解決這些問題，需要充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗?？梢?，合作任務(wù)的設(shè)置，對于數(shù)學教學質(zhì)量的提高來說，也是非常重要的。

三、 合理評價成果

評價作為小組合作的最后一個環(huán)節(jié)，在明確學生的問題，提高學生的反思能力，激發(fā)學生的學習興趣方面發(fā)揮著重要的作用。并且，在實際教學中，能夠發(fā)現(xiàn)，由于小組間能力的差異和具體合作情況的不同，每個小組的合作效率和效果都不同。所以，教師就要合理的評價每個小組的合作成果。同時，教師要利用評價環(huán)節(jié)，幫助學生樹立起學好數(shù)學的自信心。

在完成了《空間幾何體的三視圖和直觀圖》合作任務(wù)之后，筆者根據(jù)學生的表現(xiàn)進行了針對性的評價。并且，筆者主要采取了鼓勵和表揚的形式。對于合作效果非常好的小組，筆者給予了表揚，如：你們做得非常好，希望可以繼續(xù)保持。而對于合作效果不太理想，筆者設(shè)置的任務(wù)并沒有完成的小組，筆者則是給予了鼓勵，如：你們已經(jīng)盡力了，不要氣餒，下次繼續(xù)努力，同時，也要好好想想問題出在哪了。在這樣的形式下，學生就能夠樹立起學好數(shù)學知識的信心?？梢?，教師的評價在數(shù)學小組活動中，也是非常重要的。

總之，合作活動的創(chuàng)建在高中數(shù)學課堂中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習狀況出發(fā)，明確合作的目標，設(shè)置合理的任務(wù)，評價合作的效果，從而提高學生合作的效率，推動數(shù)學改革的發(fā)展，完成高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]錢洋.高中數(shù)學合作學習回顧及其實效性展望[J].數(shù)學教學通訊，2018（33）：28-29.

[2]劉永.小組合作學習在高中數(shù)學課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：98.

作者簡介：江麗芳，山東省聊城市，山東省聊城第一中學。