摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一門非常有學(xué)問(wèn)的技巧，只要教師在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生及時(shí)和適時(shí)地做出多元化評(píng)價(jià)，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂將會(huì)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象?？茖W(xué)的多元化評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我完善和改正。同樣，教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋更加深入、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生及時(shí)、適時(shí)地進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；多元化評(píng)價(jià)；全面發(fā)展

一、 前言

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使教師從多個(gè)角度和多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)教師唯一的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師是課堂的組織者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的意義。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文課文是好多教育專家經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才引用到小學(xué)語(yǔ)文教材中的，所以小學(xué)語(yǔ)文包含豐富的語(yǔ)文知識(shí)和人文情感，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。教師作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人的不斷發(fā)展。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的必要性

眾所周知，多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課文含有豐富的人文情感，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)提高人文素養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文課文本身就含有豐富的人文情感，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，小學(xué)年齡段的孩子渴望得到教師的肯定，所以教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過(guò)多元性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的不懈努力，取得一定的成績(jī)。當(dāng)然通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的“親近”，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。只要教師和學(xué)生之間的距離縮短了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所授課的課程充滿自信心。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

（一） 促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要使我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。在一般的情況下，評(píng)價(jià)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的。在應(yīng)試教育的背景下，我們傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在期末語(yǔ)文考試中取得良好的成績(jī)。所以我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是更加注重學(xué)生語(yǔ)文考試的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。素質(zhì)教育將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)維度，即“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”。在素質(zhì)教育的背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要看學(xué)生在語(yǔ)文課中所表現(xiàn)的態(tài)度，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（二） 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是教師唯一的評(píng)價(jià)，這樣的情況導(dǎo)致評(píng)價(jià)比較片面，不能全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣壟斷性的評(píng)價(jià)不能讓學(xué)生有針對(duì)性地完善自己，提高自己。為了改善這種評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《將相和》一文中，有一段廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生對(duì)課文加深印象，就讓學(xué)生扮演課文里面的故事情節(jié)。在扮演的過(guò)程中，由于孩子們是初次進(jìn)行扮演，神態(tài)很不自然，甚至扮演廉頗請(qǐng)罪的同學(xué)臉上還露出羞澀的笑容。在學(xué)生表?yè)P(yáng)結(jié)束之后，教師及時(shí)地讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)自我扮演的感覺(jué)。扮演廉頗的同學(xué)就說(shuō)：“扮演廉頗請(qǐng)罪的時(shí)候表情應(yīng)該是誠(chéng)懇的，而不是面帶笑容的，不符合故事的情景?！本o接著教師讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生指出課文情景扮演存在的問(wèn)題，應(yīng)該怎么去克服等，最后教師對(duì)扮演課文情景劇的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從而有利于學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，在評(píng)價(jià)中提高了辨別、分析和綜合能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（三） 促進(jìn)評(píng)價(jià)形式多元化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們還要重視評(píng)價(jià)形式。對(duì)于語(yǔ)文課表現(xiàn)積極的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于語(yǔ)文課參與不積極的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生上課為什么不積極，造成這種情況是學(xué)生根本上就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，還是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差導(dǎo)致的表現(xiàn)不樂(lè)觀，教師要了解清楚，然后給予針對(duì)性的解決。與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)相比，差異化評(píng)價(jià)不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地改善自己，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文課堂中參與不積極或者表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師不能一味地呵斥或者指責(zé)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因是什么，并且根據(jù)原因，對(duì)癥下藥。與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)相比，差異化評(píng)價(jià)不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一線語(yǔ)文教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的溫暖，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)單一化的局面，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。教師通過(guò)多元化評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王銀霞，中小學(xué)二級(jí)教師，甘肅省天水市，甘肅省天水市張家川縣龍山學(xué)區(qū)中心小學(xué)。