摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，相對于其他邏輯性比較強(qiáng)的科目來說，語文的知識(shí)內(nèi)容雖然難度不大，但是要想在考試中拿到高分，卻不是一件簡單的事。自從新課改以來，我們的教學(xué)理念得到了很大程度的改變。如今，在高中語文的教學(xué)過程中，教師不再是一個(gè)人主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而是會(huì)采取各種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得他們的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。在本文中，筆者針對激發(fā)主動(dòng)性的對策來進(jìn)行了一些分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在普高的教學(xué)過程中，語文是一門關(guān)鍵的課程，其在高考中占據(jù)的分值比例也比較大。因此，在高中教學(xué)方面，語文的教學(xué)也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)中，為了有效地契合新課改的規(guī)定，教師們在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)摒棄了陳舊的講授模式，更加重視學(xué)生，重視他們的主體地位。而且，從本質(zhì)上來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的是為了讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是讓他們?nèi)ケ粍?dòng)地接受知識(shí)。因此，對學(xué)生主體性的激發(fā)極為重要。

一、 采取合理的對策來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

從本質(zhì)上來說，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也是一種尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的重要方法。在這方面，為了引發(fā)學(xué)生自主思考，教師就不能夠?qū)⒄Z文課本中的知識(shí)直接傳授給學(xué)生。因?yàn)檫@樣的方法是沒有任何挑戰(zhàn)性的，而且?guī)熒g的交流性也并不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無法促使他們積極主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)中去。因此，在這方面，教師就需要采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生自己去探索相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分地滿足他們的好奇、好動(dòng)的心理。而且，當(dāng)他們通過自主思考就能夠明白相關(guān)的知識(shí)和突破相關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，他們的自信心也就會(huì)更強(qiáng)，而且也會(huì)對語文更加感興趣。這樣一來，他們的主動(dòng)性自然也就被激發(fā)出來了。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于課文是學(xué)生步入高中階段接觸的第一篇文言文，再加上絕大部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣不高，所以學(xué)習(xí)難度比較大。若是教師依據(jù)傳統(tǒng)的一字一詞的串講翻譯來組織教學(xué)，那么整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會(huì)顯得較為枯燥，會(huì)抑制學(xué)生思維的延伸拓展。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以換一個(gè)角度，采取新的方法來進(jìn)行講解。比方說，教師可以先要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且將自己不能理解的地方標(biāo)注出來，在上課的時(shí)候提出自己的疑問。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到激發(fā)，而且他們也會(huì)去主動(dòng)地思考，這樣可以訓(xùn)練他們的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。然后，教師便可以根據(jù)實(shí)際情況，來安排學(xué)生小組討論，提出自己的問題，并且集體討論，一起分析，共同去探尋問題的解決方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。最后，便可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、小組合作探討的情況，師生共同進(jìn)行有針對性的交流活動(dòng)，教師做好引導(dǎo)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生事先了解過內(nèi)容，所以在課堂上便能夠很好地融入其中，從而使得學(xué)習(xí)效果得到大大的提高。

二、 合理地利用先進(jìn)技術(shù)來講解知識(shí)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)中，想要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么激發(fā)他們對課堂知識(shí)的興趣尤為重要。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講解、手寫板書的方式非?？菰?，學(xué)生也大都處在一種昏昏欲睡的精神狀態(tài)下。因此，為了避免這種情況，教師可以積極地采取有效措施，采用學(xué)生感興趣的方式來組織教學(xué)，從而使得他們的主體性被充分地激發(fā)出來，讓他們能夠?qū)χv解的知識(shí)產(chǎn)生興趣，由此來提高學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)代社會(huì)，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)教育領(lǐng)域被普遍地運(yùn)用了。而且，這種教學(xué)方式也是比較形象、有趣的，若是能夠合理地應(yīng)用，也能夠起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師就提前在網(wǎng)上截取一小段這方面的視頻影像，然后在課堂開始時(shí)播放給大家看。這樣一來，學(xué)生們也就會(huì)迅速提起自己的精神，沉浸到視頻中去。之后，教師便可以根據(jù)視頻內(nèi)容引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去閱讀和分析課本上的文字描寫，并且與電影內(nèi)容進(jìn)行對比，由此來充分地了解語言藝術(shù)的魅力。另外，教師還可以利用多媒體來拓展相關(guān)的背景資料或者是相關(guān)的影像等等。在這個(gè)過程中，多媒體的使用，可以使得原本枯燥的氛圍變得生動(dòng)，也可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的聲音、畫面，這樣一來，就能有效地激發(fā)學(xué)生對這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性。

三、 合理地設(shè)置提問環(huán)節(jié)來引發(fā)學(xué)生思考

一般來說，主動(dòng)，其實(shí)就是學(xué)生的一種“自愿行為”。而自愿，一般需要激發(fā)學(xué)生的好奇心。在高中語文教學(xué)中，教師若是想要促使學(xué)生主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中去，就應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要考慮在課堂上采取一些新奇的方法來激起他們的好奇心，以引起他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而引導(dǎo)他們自動(dòng)地加入課堂活動(dòng)中來。在現(xiàn)實(shí)情況中，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些比較有趣的活動(dòng)，或者是提出有趣的問題來營造一種比較輕松、活躍的氛圍，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有更多的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇文章的時(shí)候，由于這篇文章是學(xué)生們熟悉的作家魯迅的文章，因此，教師可以在課堂開始之前讓學(xué)生們分享一下自己對魯迅的認(rèn)識(shí)，對魯迅的看法等，以此來活躍課堂氛圍。在了解文章內(nèi)容之后，教師還可以提出相關(guān)的問題來組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比方說：“這篇課文本身是一個(gè)悲劇，那么它的‘悲又可以從哪些地方體現(xiàn)出來？”“作者通過祥林嫂來表達(dá)了一種怎樣的觀點(diǎn)？誰才是害死祥林嫂的兇手？”通過這些問題，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容來進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀念，積極主動(dòng)地參與其中，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

四、 結(jié)束語

總而言之，在學(xué)習(xí)方面，只有學(xué)生主動(dòng)，才能夠收獲好的成效。因此，在高中語文的教學(xué)過程中，教師需要采取各種有效的對策，吸引學(xué)生的興趣，營造一種高效的、輕松的課堂氛圍。

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作者簡介：

霍穎，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市，新疆阿克蘇地區(qū)第二中學(xué)。