摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀是幫助學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界和人生的一扇窗口，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)人生產(chǎn)生更多的思考，所以提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要性。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；學(xué)生；重要性

一、 閱讀可以讓人明辨是非

小零食在學(xué)校周邊都是熱銷產(chǎn)品，是孩子們眼中的“美食”。上下學(xué)時(shí)，很多孩子不是直接進(jìn)校門或直接回家，而是走進(jìn)了小商店，拿著一包包零食出來(lái)。有一天我問(wèn)一名學(xué)生：“五毛錢一包的辣條，有多少有毒物質(zhì)呀！您認(rèn)為這樣的東西能吃嗎？”這位學(xué)生說(shuō)道：“老師，店家說(shuō)了，辣條味道好、沒(méi)有毒素，你們放心吃。”聽到學(xué)生不能明辨是非的話語(yǔ)讓人心疼，于是我利用一節(jié)課讓全班學(xué)生閱讀《食品安全知識(shí)》，這節(jié)課特別安靜，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都在專心地閱讀，沒(méi)人玩鬧，看到大家聚精會(huì)神地吸取書本知識(shí)，真讓人有說(shuō)不出的快樂(lè)，等大家讀完后，我再問(wèn)那位學(xué)生：“五毛錢的辣條有毒沒(méi)？以后再去買著吃嗎？”這位學(xué)生大聲地說(shuō)：“老師，辣條有毒，我以后絕對(duì)不吃了！”這時(shí)有些學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我們每天吃的是毒素，太可怕了！”“老師這些小商店的老板心特別黑，為了賺錢把有毒的食物說(shuō)沒(méi)毒，讓我們放心吃，我們一天不知吃了多少垃圾食品呀！”“老師，以后小商店老板的話我再也不相信了?！甭牭綄W(xué)生們的這些言語(yǔ)，我知道閱讀讓學(xué)生們知道了真假，明辨了是非，真令人欣慰！

二、 懸念巧設(shè)、故事感人，閱讀興趣自然提高

在我多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事那可是情有獨(dú)鐘，我班的學(xué)生每次一聽到說(shuō)要講故事，立刻就會(huì)直腰端坐，精神倍棒、興趣高昂，滿懷的喜悅之情掛在眉梢，一個(gè)個(gè)翹首等待想一聽為快，這時(shí)我就聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、用惟妙惟肖的動(dòng)作敘述故事內(nèi)容，此刻就會(huì)看到那些不感興趣的學(xué)生早已洗耳恭聽，因?yàn)樗麄儽挥腥ぁ⒘钊烁袆?dòng)、懸念百出的故事吸引了，每當(dāng)在他們聚精會(huì)神地期待大結(jié)局之際，我就故意欲言又止地告訴學(xué)生：“想知道故事的結(jié)局，請(qǐng)你們自讀原文，是否愿意呢？”學(xué)生們大聲地說(shuō)：“老師，我們?cè)敢猓　?/p>

給我留下深刻記憶的是有一次，我給學(xué)生講《小蛋殼歷險(xiǎn)記》的故事，當(dāng)我講到有一天，小老鼠偷了許多米，正愁沒(méi)有地方放，突然發(fā)現(xiàn)路旁有一個(gè)小蛋殼，小老鼠心想：“哈，可以做個(gè)米桶吧！”我說(shuō)：“同學(xué)們，小蛋殼此時(shí)到了自身難保，叫天天不應(yīng)的處境，這可怎么辦呢？”……講到這兒我馬上停止了，學(xué)生急切地想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜故事的結(jié)局，在這個(gè)同學(xué)、那個(gè)同學(xué)的猜測(cè)中我否定了他們的發(fā)言后，就高舉《小蛋殼歷險(xiǎn)記》故事書，問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，有興趣閱讀這本書嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“有?！蔽矣謫?wèn)：“想讀的同學(xué)請(qǐng)把手舉高，老師點(diǎn)點(diǎn)數(shù)”，就在我話音剛落，齊刷刷的小手像高粱一樣擎滿教室，此時(shí)我開心地笑了，大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，你們太棒了！你們這么喜歡故事呀！老師今天很高興，允許你們可以互相傳閱。”瞧瞧，學(xué)生被故事情節(jié)激起濃厚的興趣，比任何說(shuō)教都有效果吧！

三、 引導(dǎo)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀不是與生俱來(lái)的，它可以通過(guò)后天的引導(dǎo)培養(yǎng)而逐漸形成，就拿一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還小，自己閱讀的能力有限，有些孩子與課外書本接觸的不多，通過(guò)我課間的觀察，發(fā)現(xiàn)我們班上能自主閱讀的孩子甚少，此時(shí)我想：引導(dǎo)孩子閱讀是最基礎(chǔ)也是最重要的，于是，我挑選了一些名著、童話故事等等適合孩子閱讀的書籍，在課前3分鐘的時(shí)間里給同學(xué)們讀一讀，第一次、第二次，第三次，等到學(xué)生們下了課圍著我要求我繼續(xù)讀的時(shí)候，我便會(huì)笑著告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，可以自己買來(lái)讀一讀，也可以到學(xué)校的圖書室借讀，我給你們推薦幾本《小巴掌童話》《愛(ài)的教育》……”就這樣，孩子的好奇心就被我?guī)拙湓捥嵝蚜?。不幾日，?dāng)我課間或者是中午的時(shí)間再走進(jìn)教室的時(shí)候，聽不到嬉笑和打鬧聲了，孩子們都會(huì)三五成群地圍在一起聚精會(huì)神地看我推薦的圖書，用這種最簡(jiǎn)單的方法，孩子們已經(jīng)成功地閱讀了《我們班的博客》《小溜溜溜了》《窗邊的小豆豆》《海豚花園繪本》《電話里的童話》等，通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高，以前有些學(xué)生用詞語(yǔ)造句時(shí)，不是語(yǔ)句不通順，就是句子不完整，現(xiàn)在學(xué)生用詞語(yǔ)造句時(shí)語(yǔ)句通順了，句子也完整了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不小，真是受益匪淺?。?/p>

四、 重視學(xué)生想象，讓他們學(xué)會(huì)探究妙法

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白：小學(xué)語(yǔ)文課本中，有非常多的課文為學(xué)生提供了想象的舞臺(tái)。我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要善于抓住這些空白點(diǎn)，再加上切合實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們展開豐富的想象，深入探究文中人物的內(nèi)心世界，那效果會(huì)出人預(yù)料之外。如我在教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生把凡卡回憶爺爺?shù)脑捳页鰜?lái)讀一讀?！艾F(xiàn)在爺爺一定站在大門口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的洪亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……”接著我提問(wèn)學(xué)生：“發(fā)揮自己的想象，凡卡的爺爺還會(huì)有哪些神態(tài)動(dòng)作？”學(xué)生1說(shuō)：“他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀，來(lái)回地走動(dòng)?！睂W(xué)生2說(shuō)：“他聳著肩膀，擦著鼻涕，慢騰騰地走著?！睂W(xué)生3說(shuō)：“他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀，把衣服往下拽了拽，縮著脖子，小心地往前走著?！蔽艺f(shuō)：“看來(lái)你們都善于觀察，對(duì)凡卡爺爺?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作敘述詳細(xì)。”我又說(shuō)：“肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……”同學(xué)們想一想：肉店里還有什么？學(xué)生A舉手說(shuō)：“肉店里有燒野豬啊，香腸啊。”學(xué)生B說(shuō)：“有烤黃牛啊，有臘肉啊?！睂W(xué)生C說(shuō)：“肉店里有烤野鴨啊，有鵝肉啊。”我接著再說(shuō)道：“要砍圣誕樹，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……”你們想想爺爺和凡卡逗笑時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“爺爺笑笑說(shuō)：可愛(ài)的凡卡，你看看自己凍紅的小手，多像兩個(gè)胡蘿卜呀！凡卡也嘻嘻地說(shuō)道：爺爺，有我的胡蘿卜小手，今晚看來(lái)不用做晚飯了吧！”另一位學(xué)生說(shuō)：“小凡卡他笑著指著爺爺?shù)谋亲诱f(shuō)：爺爺你瞧，你的鼻涕出山洞了，快把嘴巴壓塌了。爺爺說(shuō)：是嗎？我的乖孫子快來(lái)給爺爺擦擦吧？不然今晚的飯就多咸味了！”……通過(guò)這樣的想象描述，啟發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使沒(méi)圖的畫面一下子會(huì)栩栩如生，展現(xiàn)在眼前，也讓學(xué)生明白，這樣的補(bǔ)白空間在課文中還有很多，只要學(xué)生發(fā)揮想象、善于探究，就會(huì)把干澀的語(yǔ)言文字還原成一張張吸引眼球的畫面。

總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為老師要見(jiàn)機(jī)行事，巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入淺出地巧妙閱讀，這樣即會(huì)開發(fā)學(xué)生潛藏的智慧與能力，也會(huì)使學(xué)生個(gè)性得到前所未有的發(fā)展，最終肯定攀上閱讀高峰！

作者簡(jiǎn)介：

魏烈桂，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)黃峪鎮(zhèn)王官營(yíng)中心校。